[你会记听课笔记吗]经常会去听课，也积累了不少的听课笔记，最近要写一篇教案，想到正好以前听过同样的课，于是找到那节课的听课记录，可看着当时龙飞凤舞的字体和写得有些杂乱的过程让我直犯迷糊，真后悔...+阅读
学校里每年都举行教学比武，有一年抽到的是《分数的意义》，虽然只有半天时间准备，但我丝毫不担心，因为这一课是比较典型的课，网上参考教案与课件比比皆是，再者我已经听过师父执教的《分数的意义》，自认为已心中有数，再怎么着，依葫芦画瓢还是会的。所以那一个下午，我只是把听课记录稍作整理，做了一个简单不过的课件便草草了事。
第二天早上，踏上讲台之前，心中便开始忐忑，由于自己并没有认真钻研课本与教参，感觉思绪混乱，重点难点在哪儿都不知道，这一课到底想让学生掌握些什么，自己该教些什么，根本理不出一个头绪。后悔已晚，只得硬着头皮佯装信心十足喊了声 上课！
师：这个你们认识吗？（板书1/2）
由于课前没做丝毫的铺垫，而之前一直学的是前一单元《数的整除》
，所以对于这个三年级时接触的分数，学生一时没反应过来，于是我急忙补充： 它是一个？ 分数。 总算稀稀落落有了回应。成功的一半已经丢了，接下来的设计便越发显得单薄。
师指着2：2是？生：分母。
师：1是？生：分子。
师：中间的一横是？生：分数线
师切苹果：现在我把这个苹果平均切成2份，这一半就是这个苹果的？生：1/2。
师：那1/2表示什么呢？
生：把一个苹果分成两份，表示这样的一份叫做1/2。
下面便有学生喊 平均分！ 感谢前任老师所打下的扎实基础。
下面的内容更是让我无地自容，我让他们分四人小组用带来的材料把自
己想要说的分数摆出来或者折出来，并出示了活动顺序和要求。
由于对学生的基础估计错误，很多学生都不会摆，没有平均分，除此之外，学生的情绪也没调动起来，活动失去了积极性。我走了一圈，没找到合适的小组进行展示，所以参与学生的研究过程，就悄然变成了全程 指导
，然后就请这个学习小组到前面来，通过实物投影仪展示。
台上的学生机械地分析着：把一张纸平均分4份表示1份；1分米线段平均分5份表示4份；10个围棋子平均分2份表示1份；12根小棒平均分3份表示2份。台下的学生无精打采地听着，然后我根据板书作了个机械地小结：我们把一个实物（如一个苹果、一个饼）一个图形（如正方形、长方形）、一个计量单位（比如一分米、10米）都可以看作单位 1 ，同样我们刚才也把小棒棋子都看作了一个整体，这时我们也可以把它们看作是？生：单位 1 。（板书）
对于难点 一个整体 的理解我就这样一语带过，便接着往下上了。因为自己心中没底，所以在上课过程中学生一旦没回答到点上，我就生拉硬扯死活把答案拉回教案，一来二去，学生学得索然无味，我也教得头皮发麻
，最后在下课铃声中狼狈收场。
后来教学比武时再一次抽到了《分数的意义》，既是不幸也是幸运。不幸的是一想到那汗颜的一幕，心中便有点发怵，但自己有机会亲手抹去心中的阴影又何尝不是一种幸运。有了上一次教训，这一次不敢再掉以轻心，在半天的时间里，我从网上、书上查看了很多关于这课的资料，在查资料的过程中我反复结合课本与教参来看，思路从一片混沌逐渐地清晰起来。
最后，结合自己班级的实际以及平常上课的习惯，我把筛选出来的教案整合成一份，再认真制作了一个课件才安下心来。第二天走上讲台，由于自信起码自己对这课已有了较全面的把握，所以从头到脚都感觉踏实。
师：认识吗？（师板书1/4）
吸取了上一年的教训，这次课前作好了铺垫，所以学生回答得很爽快，我
也很开心： 既然认识就响亮地跟老朋友打个招呼吧！
师：今天我们就继续学习分数。（板书：课题）关于1/4你知道些什么？
省去了去年第一个环节的繁琐
，直接进入正题我感觉好了很多，对于第二个环节
单位 1 的教学我也进行了重新设计。
师：那老师这儿有一些图，你能在每一幅图上表示出它的1/4吗？
（生在练习纸上完成后进行全班交流）
师：那请大家想一想，在表示1/4的过程中，有什么相同的地方？
生：都平均分成了4份。（板书：平均分）
师：那有什么不同的地方吗？
生：有的是把1个图形平均分、有的是把1米平均分、有的是把12个五角星、8面旗帜平均分。
师：它们平均分的对象不同。先前提到的像一个苹果、一个西瓜我们称作一个实物，一个圆，我们把它叫做一个图形，（板书），1米是一个计量单位，像12个五角星、8面旗帜等由许多单个物体组成的，我们称作一个整体（板书）。
师：像这样的一个实物、一个图形、一个计量单位、一个整体都可以看作单位 1 。（板书：单位 1 ）单位 1 可以指哪一些呢？
生：单位 1 可以指一个实物、一个图形、一个计量单位、一个整体。
师：一个计量单位除了1米还可以是哪些？
生：1千克幼儿教育m.smtxjs.
，1小时等。
师：关于这个整体你能再举些例子吗？
生举例（如56个人组成一个整体，8个苹果组成一个整体等）。
通过先由实物提出概念，再由概念扩散到实物的反复练习，顺利突破了 一个整体 的教学，进而加深了学生对单位 1 这个抽象概念的理解。
后记：这两堂课，让我深刻体验到了一份耕耘一份收获，虽然第一次上到一半时恨不得走人了，但主要原因是自己准备不充分，俗话说不打无准备的战，我咎由自取了一回，不过无论上得好坏只要从中有点收获也就算值得了。
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