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关键词： 思想政治课堂教学 导入激趣 提问时机 生活活水在高中思想政治教学中面临着许多新的挑战，那就是教师怎样通过教学方式的创新来提高课堂教学效率。新形势下传统的教学模式已经不能适应新的教学环境的需要，新的课程标准已经为教师与学生的角色做了新的定位，教学中要激发学生的兴趣，以学生为主体开展教学。教师是新课改理念中的课堂参与者、促进者，如何构建理想的思想政治课堂呢？
一、在导入中激趣，搭建学习的平台一个好的课堂导入可以迅速引起学生的注意力，把学生的思维带入课堂学习中。在教学新课内容前，教师往往会复习一下前面学习内容作为新课的铺垫，如果这个环节做得好，就可以为这节课的教学搭建一个平台，为新旧内容架起一座过渡的桥梁，从而营造一个良好的学习氛围。新课导入的方法有很多，我们在教学过程中可按照教学内容的不同灵活选择导入方法。例如：在教学《依法保护消费者的合法权益》一课时，不妨先给学生播放一首大家耳熟能详的《祝你平安》这首歌曲，在优美的音乐旋律中把学生带到具体的学习情境中；在教学《运动是物质固有属性》时，不妨与学生一起观看寓言故事《刻舟求剑》的动画片，这样的导入就为学生学习“分析运动和静止的关系”做了一个铺垫；在教学《实践是认识的基础》一课时，就用多媒体给学生播放一幅漫画，漫画中农夫与秀才对话：“不会耕田，怎让下田。”“不让下田，怎会耕田。”通过他们之间的对话引导学生思考：实践比认识更加重要，要学会耕田，必须真正下田，由此导入新课“实践是认识的基础”。
二、把握提问时机，提出针对性问题课堂中提问需要教师认真选择，过早提问会让学生对问题的认识缺乏准备，启而不发，推迟了，则问题已经得到解决。因此，课堂提问必须把握好时机，以激发学生的兴趣，启发学生的思维。在新课导入时，就提出关键性问题，这既可以让学生巩固已学过的知识，还可以让学生带着新的问题认真研读课文，学习目标和任务明确，有利于学生对新知识的掌握。例如：在教学《民主监督》一课时，就以课本中的卖瓜农为例，设计这样的问题：针对此种情况，该瓜农应行使什么权利？他可以通过哪些途径去行使呢？在学习过程中，学生有疑惑的时候，也可以设计问题，帮助学生解决实际困难。如学习《中国共产党执政》中的依法执政时，有“党的主张是否等同于国家意志？”这样一个问题。要解开这个疑惑，首先要解决的是“国家意志或国家政策是哪个机关作出决策的？”这是学生以前学过的内容。这很明确地说明党的主张不能等于国家意志。“那么，党的主张能否上升为国家意志呢？”从而很容易得出这样的结论：把党的主张拿到全国人大进行审议表决，通过了就上升为国家意志。
三、以学生为主体，构建互动式课堂新课改强调学生在教学中应当是教学的主体，而不能被动地成为旁观者。教师在教学活动中，要切实确立学生为主体的导向，在教学活动中对师生角色重新定位，不再采取教师讲学生听、教师问学生答这样的方式，而是要转变为教师听学生讲、教师回答学生提问这样的方式。在每一节课的教学中，教师可以针对政治教材内容、教学目标要求，设计出探究题，让学生分小组进行讨论，讨论之后让学生来回答，让学生讲教师听。在这样的模式中，学生的思维积极性和宽广度必将得到有效提高，每一个知识点的掌握都采取这样的方式，让学生进行独立思考、相互合作，在全班交流，学生的参与热情将会明显提高。同时，教师还要启发学生善于梳理、搜集、提出问题，对小组其他同学及教师提出质疑，帮助学生对所学知识点进行筛选整理，全面完成学习目标。实践证明，采取教师主导、学生主体的自主探究学习模式，不仅能够较好地完成知识性目标，在提高学生思维能力、合作意识方面作用还非常明显，有助于学生养成良好的习惯。
四、注入生活活水，滋润政治课堂高中思想政治理论层面广、理论性强，内容比较抽象，所以我们要对学情进行认真的调研，并在教学中认真做好教学设计，确定采取何种方法和什么形式开展教学。新课改理念告诉我们，教学要结合学生的生活实际，结合学生的认知能力，培养学生观察生活、分析社会现象的能力。在高中思想政治课程不同的板块中，其中的经济学部分是学生学习的薄弱环节，有很多抽象、生涩的经济学概念，学生理解起来很困难，这与学生的生活阅历有着直接的关系。如价值规律、价值、价格等，这些词汇相近，内容却不同，又不容易区别开来。这些名词应用的频率比较高，学生对这些概念认识模糊。于是在教学这部分内容时，课前就调查学生的实际情况，了解学生的认知水平，根据学生的实际情况，布置实践调查方面的作业，要求学生到生活实际中学习这些问题。在超市购物过程中，理解了价格与价值方面的概念，然后把自己的经历在课堂上以小组合作的形式进行汇报总结。这样学生在交流讨论的基础上，认识水平提高了，这方面的知识掌握牢固了，同时表达能力、沟通能力也提高了，教学效果很明显。总之，高中思想政治课课程
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