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《本文所选两首古诗都是诗人写由读书生发出来的感悟。所不同的是陆游的《冬夜读书示子聿》直接说理，而朱熹的《观书有感》是借物喻理。第一首古诗是我教学的，第二首是周老师借班上课的。就第二首古诗教学而言，周老师设计巧妙。

1.结合教师个人特点，将我们学校的特色吟诵引入课堂中来，教学中，层层递进，在初步理解诗意后，老师让孩子们根据平长仄短的规律正确吟诵古诗；随着孩子们进一步深入古诗，老师提出了 更高的要求，依据古诗表达的情感，有感情地吟诵古诗进而配上曲调吟，让孩子们领略的中华文化的瑰宝。

2.通过前置作业和小组合作学习，培养学生自主学习的能力。

课前，周老师精心设计了前置性作业，学生通过资料查找能较为容易地理解了古诗的意思和关键词的意思。课堂上通过小组合作学习及全班的展示交流全面理解古诗，而这样的学习方式也能很好地培养学生自主学习的能力。

3.内容挖掘有深度。周老师自身的古文功底很深，教学中对这首诗的内容挖掘也有深度。 鉴 字的教学从篆体字入手引导学生溯源理解字义；以一带一引入《艨艟巨舰》，引导学生借鉴《观书有感》的学习方法来学习古诗。

当然课堂中也有一些小缺陷，环节过多亮点不够凸显；课堂上忽视了部分学困生的学习情况，课后的检测发现这部分孩子对所学知识掌握不牢固。

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