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随着现代化发展，教师采用多媒体形式授课现象得到普及。制作课件和使用课件也逐步进行推广，课件具有放大、再现、模拟、分析和探索等功能。课堂中应用课件的这些功能，能弥补语言、文字描述的不足，弥补教学的局限性；打破单一的教学模式，实现教和学的多元化；提高课堂效率、增加课堂容量；同时能激发学习兴趣，有利于对知识的分析和理解。
然而课件的出现是否可以取代一些原有的课堂环节呢？课件的运用还存在有待改进的e68a84e8a2ad7a6431333366303063问题，现将个人一点体会和感悟记录如下。 多媒体应用在教学中存在的问题： 1.过分强化多媒体教学而淡化教师教学主导作用。 现在的多媒体课件在整个教学过程中，从头到尾完全由多媒体教学主导，教师难以发挥作用，学生的思维完全被课件演示的内容所引导。
看似课堂活跃，实则学生成了被随意填塞的知识容器。这与过去传统的“填鸭式”被动教学模式没有什么区别，仅仅是变换了教学的媒体，由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”而已。尽管教学信息量大了，教师的教学速度加快了，但是，因不重视教师的主导作用，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。
2.过分强化计算机功能而淡化了学生主体地位。 在多媒体教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，更多地关注了计算机在多媒体课件中发挥的功能，而忽视了以学生为主体的教学过程，使学生仍处于被动学习状态，导致学生产生厌学情绪。 3.过分强化媒体技术而淡化教学内容。 多媒体教学课件能使枯燥、抽象、复杂的教学内容变得生动形象、直观具体、简单明了。
然而，有时我们在教学中只是一味追求课堂上教学过程中的“奢华”，没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的难点。其结果是既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点。 在教学实际中，存在着课件制作不当、教学效果不佳的状况的。诸如：课件所显示的文字资料，内容过多且字号过小，密密麻麻充满了整个界面，学生在下面读起来既费时又费力，甚至坐在教室后面的学生看不清楚。
“预设动画”未进行静音，使文字显示时带有声响，如发出打字声、刹车声等，对学生的观看产生干扰。对更好发挥多媒体课件作用的几点看法 1.加强学习，更新教学理念。 “教师讲，学生听，教师考，学生背”的教学方法既不能保证教学的质量与效率，又不利于培养学生的发散思维、批判思维和创造思维，更不利于培养具有创新意识和实践能力的人才。
以学生为主体、教师为主导，以多媒体课件辅助教学为支撑的现代教学观念为人们所接受，但是简单地将多媒体课件引入课堂并不是现代教学。现代教学认为学习者是主动的、积极的构建知识的过程，学习过程是通过学习者与外部学习源之间交互活动而展开的，因此积极探究信息技术与课程整合的办法，是实现教学改革的关键。 2.过分依赖课件 忽视了师生之间的情感交流。
不少教师认为，编写和制作好了多媒体课件就等于把一堂课备好了。于是，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形式所累，课堂教学被课件材料牵着鼻子走。甚至有很多教师把信息技术与教学整合看成是“镇堂法宝”，将是否使用信息技术列为评课的重要内容之一，致使许多教师把大量的精力放在制作多媒体课件上，忽视了对教材的研究。
教学中把预先设计好的课件提前输入电脑，然后严格按程序将教学内容不加选择、一点不漏地逐一展现，上课成了执行既定程序，整节课只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽视了教学中至关重要的师生之间的情感交流。 3.多媒体课件的制作要精简，讲究实效。在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。也就是说我们在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具如挂图、模具能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力，而且效果也不一定好。
传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，删繁就简，标新立异，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。教学活动是教师和学生双边的活动，任何一方不积极参与，都不会有好的效果。
多媒体教学也不例外。1.教师方面 多媒体教学对教师的要求不是降低，而是提高了。它要求教师从哪些方面来参与呢？①认真钻研教材，深入了解培训对象。只有对教材、培训对象这两头都有深入的了解，才知道用什么媒体最合适，以及怎样用这种媒体。多媒体教学特别强调“功在课前”，原因就在这里。②选择最恰当的媒体，准备好软件。
在深入了解教材、培训对象的基础上，教师要事先准备好“软件”，包括板书设计、投影片、教学挂图等。③课堂上认真观察培训对
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