[大班幼儿科学的应达到哪些要求]科学区域活动是对科学集体活动的一种延伸，是幼儿自主探索的另一领域，也是对幼儿科学教育实施个别化指导的好机会。因此科学区域活动的重要性是显而易见的，而重视幼儿在科学区域...+阅读
“如何创设适合大班幼儿年龄特点的区域活动” 研讨实录
（一） 时间：2013年9月26日中午 地点：一楼办公室 参加人员：大班年级老师 主持：胡国女 内容：如何创设适合大班年龄特点的区域活动 目标：通过本次教研活动的开展，帮助老师把好区域布置关，所有区域活动必须符合大班年龄特点，并根据幼儿特点组织生动有趣、形式多样的区域活动，吸引幼儿主动参与。
一、研讨背景 区域活动，顾名思义，就是在一定时间里，让幼儿在设置的各活动区内按照自己的意愿，选择活动内容和形式展开活动，例如角色活动区（娃娃家）、结构活动区（建筑角）、科学活动区（数学角）。 区域活动的开展需要创设良好的活动环境。《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。 区域活动环境的创设具有年龄段特点，需要根据不同年龄段幼儿的特点，创设不同的活动区域。大班幼儿的区域活动是为5—6周岁幼儿的自主性活动需要而创设的。与中小班幼儿相比，这一年龄段的幼儿在认知水平、社会性发展、情绪情感表现等方面有明显的提高和不同，游戏经验也更丰富，幼儿间的互动交流也更频繁有效了。因此，在区域活动环境创设中，应该针对大班幼儿的发展特点和兴趣需要创设丰富多彩的区域活动环境，以满足幼儿自主性、合作性游戏需要，促进幼儿游戏水平的提高，发展幼儿创造、探索、人际交往等各方面的素质和能力。
二、研讨过程 1.主持人交代研讨要求。 胡国女：在对活动区域作总体规划时，要对活动场所从整体上进行一定的划分，以形成既有相对独立性又利于幼儿互动交往的小型活动区域。各活动区域之间必须要有明确的界限或区分，可以运用物理提示（如家具、墙体）和象征提示（图文标志）建立。各区域活动的地理位置以及互补关系如何会直接影响幼儿的游戏行为和游戏水平。一般以动静原则为主来划分场地。较为吵闹的、幼儿互动较为频繁的活动区域通常集中在相邻不远的场所。其次材料的投放要注意安全性，各班老师要有目的安排每天安排幼儿进入区域活动。 梅围：由于活动空间、活动区域的自身特点等因素的限制，各活动区域只能容纳数量有限的部分幼儿，教师需要根据班级幼儿和活动区域数量确定各个活动区域的人数；从另一方面来说，大班幼儿活动目的性和计划性已经进一步增强，能够根据自己的游戏愿望和游戏经验选择适合自己的游戏项目。游戏牌的运用就是让幼儿自选游戏的一例。我班幼儿每天进教室的第一件事就是插游戏牌。游戏牌设置在门厅的一面墙上，各区域活动标志用图文两种形式表示，对应各区域名称有一排小插袋，插袋总数大于幼儿人数，以放宽幼儿的选择范围，充分满足幼儿活动的需要。 吴文琴：区域活动材料时幼儿操作，探索的学具和物质基础，教师投放什么样的材料，就会引发相应的活动，达到相应的目标；不同区域的活动，内容不同，投放的材料也不同。角色区是幼儿根据以往的生活经验通过模拟、想象来表现现实生活的游戏，需要在游戏中运用各种逼真的玩具以及玩具代替品和半成品材料支撑游戏的进行。值得注意的一点就是，我们为幼儿提供的玩具物品不仅要坚固耐用、符合安全卫生标准，而且要数量适宜，仿真度高。 万欢欢：我班编制坊地方太小，孩子编制的作品没有地方摆放，可否利用摆钢琴的走道用来摆放呢？ 万慧：操作材料是教育的媒体，是帮助幼儿系统地建构数学知识及诱发幼儿主动探索学习的工具，是施于操作动作，逐步进化到内部概念化动作的物质支柱，提供操作材料要充分考虑到幼儿各年龄段的认知特点。大班幼儿的学习目的性增强了，能为完成学习任务做出努力，重视学习结果和评价。在大班的数学活动区中，一定要有明确的任务和要求，不然幼儿不感兴趣。要把学习任务融入材料之中，如增加些作业单之类的材料，幼儿按作业单的要求，配合实物进行操作他们会感兴趣，活动中不仅能得到有关知识的练习，还能培养任务意识，使它们从中获得成功的满足，增强自信心。此外，在投放材料时要注重个体幼儿的认知特点和差异。
三、研讨活动小结 在本次研讨活动中，教师们针对区域活动选材、实施、活动的各了阶段等问题大胆表达自已的看法并提出了相应的建议，达到了预期的目标，对区域布置有了一些体会：
（一）多提供一些半成品、废旧物品及原材料
（二）提供的材料要有层次性和递进性。
（三）提高材料的利用率。
（四）充分利用家长资源收集区域活动材料。
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