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学校本身就是一种文化，它应该成为先进文化的传播者。基于这一点，我认为目前，学校在社区教育中还没有起到它所应起的作用，还不能***的为社区教育服务。应该积极的参与到社会文化的构建中去，为和谐社会的建设做些工作。 学校文化的概念比较宽泛，所包含的主要内容也有不同的分类。 下面，我就制度文化、精神文化、物质文化谈谈自己对建设学校文化的认识。
一、制度文化 制度文化应具备相对规范的刚性，又体现人文关怀。要将学校的价值观念通过各项刚性的规章制度和内部管理渗透到学校工作的各个方面，（比如洋思中学以“四清”为主体的“日清周节”意识，就是学校的一种价值观念。 它渗透导学校工作的方方面面，是一种效率意识。比如课堂上所体现出来的就是当堂达标，像考试一样紧张的学）通过情感沟通，使学校成员认同、接受制度并转化为自觉的行动，从而导向合理有序的群体行为。（记得刘校通过一个形象的比喻来说明制度文化，我至今印象深刻。 它就像一门炮，把它放在那里，对谁都是一种威胁，这就是它的刚性，但如果轻易的对准某个人或某个问题，把炮弹发射出去的话，它就失去了它的威慑力。也就是说这里面还需要有一定的情感沟通。） 制度是有一定度的，关键要靠道德的自我约束。只有使群体严格规范的规章制度和个体自由自觉的价值取向有机结合，学校成员的行为才能从他律转为自律。 当教师的自主意识已经超越制度时，就要弱化制度的约束，形成价值认同感和职业责任感，从根本上激发学校成员的积极性。同时借助制度的作用，实现学校成员在学校统一目标下的自我管理，形成学校新型的管理方式。 在制定制度的时候，要让教师参与制度建设，实行民主监督、民主管理，以体现维护学校利益与维护学校成员利益的一致性。 要根据教育工作的特点实施有针对性的激励措施和分配制度。要处理好效率与公平的关系，平等对待每一位教师，为其提供最好的发展机会，使每一个个体的效能发挥到最大化。（在这里，我想提一下对校干的评价，校干固然需要讲究奉献，但现在校干的工作压力都非常大，而相应的激励和分配制度却相对滞后，从我个人而言，我感觉倦怠感非常强。 ）
二、精神文化 教师的工作琐碎繁杂，是最容易滋生职业倦怠感的。作为一个教师而言，“身心愉悦、内心充实和成就感”是衡量生活质量的三个方面。身心愉悦意味着心灵的舒展，没有疲惫感，也没有压抑感；内心充实意味着丰富的精神生活，没有空虚感和无聊感，有明确的生活目标；成就感意味着能够体验到成功的喜悦，感受到成长的快慰，强化了积极的自我评价。 教师日复一日、年复一年地辛苦工作着，工作既平淡又忙碌，同时却需要大量持续的情感付出。所以，教师更容易产生职业倦怠。而作为学校的管理者，唤醒教师持之以恒的敬业精神，比提高教师的业务素质更重要。 学校管理者特别是校长，首先，校长的德才自不待言，其人格魅力则更加重要。 也就是说校长的德才必须得到教师的首肯，认为你确实是当校长的料，而更重要的是你的气质、风度、言谈、举止，人际关系，社会关系，处事能力，要有相当多的老师佩服。在一定程度上讲，人格魅力显得更重要，在很多情况下，老师服的是你这个人，而不是政策，为什么同一政策张校长能执行而李校长执行不下去？其实也就是这个道理。 其次，襟怀坦荡，尊重一些“关键”人物。无论哪种学校，总有一些“资历”型教师，学术权威也罢，教学行家也罢，老资格也罢，他们的话往往有分量，往往能得到其他一部分老师的附和。因此，校长在全局性的工作中，应该礼贤下士，多听取他们的意见，能得到他们的支持则更好，至少也要他们不反对。 这就要求我们的校长不得“摆架子”，要襟怀宽广，要谦虚谨慎，要多尊重那些“关键”人物。 第三，要有“于无声处听惊雷”的本领。一个学校，无论大小，在日常的教育教学工作中，在周而复始的常规工作中，作为领导，必须有一双火眼金睛，要从平平常常的工作中去发现新的问题，特别是一些不易被察觉的隐性问题，并以此改进自己的工作思路和方法。 同时，自己的管理思路还必须有前瞻性，要与时俱进，对学校的发展要有清晰的思路和步骤。一句话，要让老师感到领导确实是时时处处都走在了前面。 第四，应多与教师沟通，交流。教师作为社会人的需要，付出的努力渴望得到领导的肯定，取得的成绩渴望得到领导的表扬，遇到的难题渴望得到领导的支持，工作中的失误渴望得到领导的宽容和理解，生活中的困难渴望得到领导的帮助和扶持。 聪明的学校管理者应该时时体察教师的情绪变化，面对教师的困惑、苦恼甚至质疑，要充满足够的耐心、包容的爱心和真挚的诚心，允许教师发泄，允许教师解释，在沟通中增进了解，在沟通中获得尊重，满足教师的情绪需要，以此提高教师的主人翁责任感。当教师心情愉悦地投入工作时，工作压力就会变成工作动力。 另外设置“多级台阶”，“多把尺子”来激励和评价教师，让每一位教师工作教师有目标，教师有动力，都有阶段成熟感。现在有许多领导都认为激励教师的办法就是“提拔”，其实不然...
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