[小纸片的魅力]一张小小的纸片很不起眼，也许在不经意间会扔在地上或纸篓里。但是，当你把这张小纸片给孩子，那么，你会收获许多的惊喜，看到他们创造的火花。 一、在小纸片上留下孩子瞬间的创作火...+阅读

总是极为羡慕特级老师的课堂教学，切入点之巧妙常让我 羡慕嫉妒恨 啊。于是，每每拿到一篇新的文章，总会考虑，我从哪个角度切入更合适，更贴合学生的胃口，更关注学生 听说读写 的训练

初读本文时，觉得文章简单得不知从何入手，看六年前的反思关注了 魅力 一词。《练习与测试》中也设计了关于 魅力 的问题。看来 魅力 一词真有其魅力。那如何使其幻生出真正的魅力呢？我在课堂上作了一些尝试。

一、 直击 魅力 ，初悟魅力

在课文的第五自然段中有这样一句话 使我深有感触的是，这鲜无人知的图案竟有那么大的魅力。 教学时，我请学生说说 魅力 的意思，并自读这段文字，说说从哪里感受到这个图案魅力在哪里？学生从 鲜为人知 和三个 传 字谈了自己的理解。到这时，学生其实仅仅是从字面上感受了图案的魅力。

而后，请学生联系上文，看看小男孩是如何将这图案传递给我的？学生从一系列的细节中，谈了自己的体会， 迫不及待地切 从未见过 更没想到 ，也有同学从反面 循规蹈矩 的切法的感受，来谈魅力。

二、想象对话，再悟魅力。

课文前半部分写了小男孩向我展示苹果里的五角星这件事。教学时，我仅仅出示了人物的语言，然后请学生自读课文，借助提示语与上下文间流露出的人物的情感，自行设计动作，想象说话时的语气、神情。

这样的阅读关注学生读文时的自我体验。在这过程中，学生感受到了小男孩的兴奋、骄傲，急于展示的心里，感受到了我的不屑一顾、敷衍了事等等。在此基础上，再来朗读对话，学生就能读出其中的意味来了。

三、联系经验，体会 魅力

课文中的创造力，是指换一种切苹果的方法。这也是五角星图案的魅力真正所在。课上，我问学生，你还知道哪些故事也体现了这种创造力吗？孩子们联系了以往读过的故事，接触到的人物，谈到了司马光砸缸、曹冲称象、电梯的发明、彼得获得财富的故事

至此，学生已感性地理解了什么是创造力。为了让学生能有一个理性的感受，我设计问题：你从小男孩切苹果的方法中想到了什么？由此，学生得出结论 创造力就是换种思考的方式；就是敢于打破常规的思维方式，敢于尝试、创新

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