[学《纲要》谈体会]幼儿园教育指导《纲要》试行颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。幼儿园教师面临最直接、最主要的压力和冲击。因为《纲要》对...+阅读
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、前阅读和前书写的兴趣。”
科学认读课题是我班正进行的一项专题研究。这项专题研究很容易使人走入误区，往往回将汉字教育搞得很小学化，甚至为了迎合家长心理，或为了尽快收到效果，就以识多少字为目的，进行大量单一的识字教学，这样，就与《纲要》精神背道而驰了。
为此，我仔细分析了“前阅读和前书写”这两个词语。
“前阅读和前书写能力是指儿童在有系统地学习阅读和书写以前所获得的与阅读和书写有关的知识、概念、行为、技能和态度。”前阅读要体现阅读的准备性：包括对口头语言的理解和运用，对文字符号的敏感性，以及对口头语言和书面文字之间的关系；对图书的熟悉程度，以及阅读和书写常规习俗的了解。而不仅仅局限于认几个汉字或背多少诗歌。
理解了《纲要》提出的前阅读后，我努力将自己的理解转化为实践，通过对学习化生态环境的构建，让幼儿对周围环境中出现的汉字产生兴趣并与环境互动，在获得个体需要并有成功体验的境况下主动识认，主动阅读。这样不仅不会影响其他方面的发展，还会打通学习的多种渠道，转变单一的学习方式，有利于语言思维的发展，有利于大脑潜能的开发，为终身学习打下良好的基础。
在《纲要》精神的指导下，实践中，我努力为幼儿创设积极认读的物质环境和心理环境，营造积极的认读氛围，设计丰富多彩的游戏活动，并将识字活动渗透于各种教学活动中、日常活动中，努力提高幼儿认读的主动性和积极性，达到科学认读的目的。
一、创设良好的识字环境
《纲要》中指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利
用，有效的促进幼儿的发展。 幼儿对汉字的学习需要一个良好的环境，在环境创设方面，我是这样做的：
创设良好的物质环境。
（1）开辟识字活动区角。在区角内投放认识过的识字卡片让幼儿认读；图文并茂的书供幼儿自由翻阅；提供文字和相应的图片让幼儿进行配对游戏；投入一些文字简单，篇幅短小的作品让幼儿找找认识的字。区角里的内容经常更新，让孩子在操作活动中自己去探索，自己去发现、认识。
（2）充分利用墙饰。我班在活动室内开辟“字宝宝列车”、“字儿开花”等识字墙饰，在“字宝宝列车”中张贴已经学过的或准备学习的文字，这样，幼儿在有意无意中自己去感知、认读。“字儿开花”是一种游戏形式，它有利于促进幼儿创造性思维，通过墙饰的布置，激起幼儿对游戏的兴趣。我们还把其他墙饰（甚至活动室内的标记图）和文字结合起来，图文并茂，以图认读。如：主题墙饰中动物的名字，区角活动的名称等，使幼儿在频繁的接触和交往中认读存在于身边的文字。
是创设宽松、愉快的精神环境。
我从幼儿的兴趣出发，不给孩子负担、压力，注重识字的趣味性，根据个体差异，不作统一要求，多用正面鼓励，让孩子体验成功，给孩子营造轻松的气氛，让他们爱学、愿学、乐学。
二、开展多种游戏活动
《纲要》中指出：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认知规律，各领
域的内容要有机联系，相互渗透，于教育于游戏之中。游戏是幼儿最喜欢的活动，在识字过程中，我通过各种游戏加深幼儿对汉字的认识、记忆、巩固，培养幼儿的观察力、思维想象力、语言表达能力等。游戏贯穿识字过程的始终，在设计教学活动中，我注意采用多种游戏，如：看字卡做动作、找朋友、摸字卡、词语开花等游戏。还创编了许多识字游戏，有接龙游戏、奇妙的口袋游戏、击鼓传花游戏等。让幼儿玩中学，学中玩，充分调动了幼儿的兴趣，从而达到事半功倍的效果。
此外，我运用了识字卡片，尝试了其中的一些识字方法。例如：广告识字、图形符号识字、情景识字、形象识字等。收到了很好的效果。
三、结合幼儿日常生活
在生活中识字，汉字来源于生活并反映生活，将汉字与幼儿的一日生
活紧密结合。我班充分利用孩子外出时间以及家庭，结合周围的生活环境进行随机识字。例：利用带孩子外出参观、散步时，让他们观察店名、招牌，在商店买东西时观察包装带上的名称，在家看电视时，注意天气预报、广告等，在幼儿园内，我围绕幼儿一日生活，把一些常见性的指令转换成汉字卡指令，如：“洗手”“吃饭”“睡觉”等出现相应的汉字，让幼儿在头脑中建立“指令”与相应汉字之间的联系，轻松认读。同时，我班还结合一日生活常规，编了十多首一日生活儿歌，在每天的反复出现中幼儿很快记住了。在生活中随机识字，使幼儿在潜移默化中认识了字，获得了知识，也培养了幼儿良好的行为习惯。
四、渗透于各种教学活动之中
我班将科学汉字教育渗透于各科教学中，通过这种随机渗透，不仅能激
发幼儿在各领域中学习的兴趣，调动学习的积极性，还能让幼儿在没有任何心理负担的情况下轻松的认读汉字。例：语言活动中的故事名称、主要人物，让幼儿认识，数学活动中的标记让幼儿认识，美术活动中将命题画的名称让幼儿认识等，体育活动中的口令、指令让幼儿认识等等。伴随幼儿的视觉、听觉、运动觉的综合运用，使幼儿牢固地认识这些汉字。通过尝试，我觉得幼儿兴趣浓厚，效果良好。.
一年来，在《纲要》精神的指导下，实践中我树立了开展科学认读的新观念，遵循科学认读的原则，为幼儿营造汉字无处不在，无时没有的环境和氛围，让幼儿随时随地都有学习和阅读的机会，唤起了幼儿主动识字的意识，努力使每个幼儿都成为主动的学习者，让孩子越来越喜欢认读。幼儿的整体素质得到了更好地发展，通过识字活动幼儿认识大量的字，丰富了词汇量，学会了许多儿歌故事，加深了对字、词、句的思维力、想象力等，在阅读大量的故事、儿歌中拓宽了知识面，养成了良好的行为习惯。科学认读不仅提高幼儿的学习兴趣，而且促进了幼儿的良好个性的形成和智力的发展，为幼儿的终身学习打下良好的基础。
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