[如何构建良好的班级文化]有人说：班主任在班时，学生能做好，这是一个合格的班级；班主任不在，学生能做好，这是一个优秀的班级。我想一个优秀班级应该是充满着进取创新精神和富有鲜明个性班级文化的班集体。班...+阅读
高中阶段的学生正处在生命意识觉醒的阶段，引导学生共同创造有生命成长意义的班级生活为载体，不断进行积极价值观的引领，建设一个充满正能量的班集体，显得尤为重要。学习掌握文化知识，培养良好的行为习惯，形成健全人格，是教育的根本目标。要实现这个目标，学校最基本的组织形式就是班级。学生在这个集体中，得到锻炼提高，就需要加强班级建设，特别要加强班级文化氛围的建设。
一、从环境建设入手，强化班级文化建设建设良好的班级文化氛围，要以教室布置作为突破口。据对我校学生调查，一些学生对于有积极意义的东西不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定问题。审美的成熟程度还需培养教育。在平常的学习生活中，我发现他们很少去读一些优秀的有意义的作品，而是喜欢读低俗类读物。更有甚者，读无聊的、色情的、暴力作品。对于这种现状，教师的批评是没作用的，应采取积极引导的方式，让学生了解如何鉴赏文学作品，提高使自己的阅读能力。在班级布置方面，要努力创造一个有利于学生成长的育人环境。在布置的过程中，要注意对学生的影响。比如，对于班级墙报的设计，注意与教育环境的和谐，注重对称美和结构美，与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。墙报设计的过程中，让学生多提意见，充分自主；班主任仅提供建议，而非操纵一切。这样的布置过程就成了一个教育过程，让学生自己去体会美、创造美、体验审美情趣。在积极地发挥学生的主人公意识、培养了其创造力的同时，增强了学生的责任感。一举多得，可谓极好的教育方法。在内容上设置上，教师要做到不流于形式，注意墙报的设计对学生的影响。从各个学科的学习到思想教育，从趣味知识到文体内容，可谓丰富多彩。与单调的卡通图画及呆板的卡通文字说明相比，优势明显。这样，学生时时处于文化与知识的熏陶之中，直观教育效果陡增。使学生认识到，美有很多形式，文学语言美、结构美、和谐美、行为美、心灵美等。人类的本性就是求真、趋善、向美，但要考虑到是否与自己的审美需要和谐。机械地告诉学生该如何做，不如让学生自己去体验，自己的亲身体会比别人强加给的更有说服力。
二、建立平等信任相互尊重的班级文化氛围教育是长期、艰巨的工程，科学的教育方法白然必需，教师无私奉献精神更加重要。只要班主任俯下身去，和学生打成一片，充分尊重学生，就一定能做好本职工作。班级文化的建设，以人为本，才能进入深层的阶段，对学生身心产生极具影响的效应。只有在充分民主平等的环境下，才能让学生享受快乐的学习生活，感到幸福，最大限度地发挥他们学习的积极性。否则，学习生活味同嚼蜡，效果难得理想，学生的个性就得不到发展。班主任细微的关心、充分的尊重、爱抚的眼神，都在不断净化和陶冶学生的心灵，鼓舞着他们，激励他们在崎岖的求学之路上不断奋斗、进取。
三、通过组织各种活动，凝心聚力，促进班集体文化建设要建设一个富有朝气的班集体，必须有丰富的文化建设内容。应注重组织课内外文体活动，针对班级同学实际爱好，找出突破口。如以才艺比赛引导学生的团队精神和合作意识，从协作精神人手，培养学生的集体荣誉感。有了集体荣誉感，学生自然就会在各个方面有进取心，也就有了进步的可能，迈出了第一步。一种精神，从广义上说，本身就是一种文化。大凡文化，往往带有社会性。班级文化建设，就是要以各种活动为载体，来传递文化，承载文化，传承一定的精神。应借助班级文化建设，浓厚学习氛围，教育学生掌握学习方法，激发学习兴趣，让每个学生最大限度地发挥他们的学习潜力。这样做，短时间内，不会取得大的成绩，但好的班风形成后，一切问题都会迎刃而解。可组织多个活动小组、学习互助小组，在适合于他们的方法的引导下，形成进步的班集体。班级建设取得一定成绩后，要抓住有利契机，进一步深化班级文化建设。归纳总结一个学期以来的工作，制定包括学习目标和管理目标的全体同学奋斗目标；归纳已经形成的班风，“团结协作，诚信文明；平等友善，开拓进取”。升华班级文化，变成一种精神，成为永远激励全班同学努力向前的旗帜。
怎样建设良好的班级文化
内容提要：教育家指出，优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。反之，如果人格不健全，所学知识越多，对社会的危害也就越大。为此必须营造良好的班级文化气氛，我班做法如下：
一、抓好环境美化，给学生一个温馨的家---教室
二、抓好班级制度建设，给学生一个和谐的学习空间
三、抓教师及班主任自身素质建设，营造一个民主平等、友爱合作的师生关系。
四、抓好班级活动，形成一个团结向上的班集体
五、抓班干部队伍建设，增强班级向心力。两个外表一样的透明玻璃瓶里分别装了两种性质不同但颜色一样的液体。如果我们不去品尝，那么一定会认为这两种液体是同样的。只有我们品尝后方可知道这两种液体的浓 度是不一样的。浓度不一样就决定了物体的性质不一样。同样地，不同程度的班级文化，造就了不一样的班风。大部分中学都会在学期末评选“标兵班”，“文明班”，这些都直接反映了一个班集体的文化建设的好与坏。教育家指出：优秀的班级文化对学生良好习惯的形成有着不可替代的作用，这种文化的形成关系到班级的稳定和谐，关系着学校教育的成败，关系着学生人品的形成，更关系着终身学习，终身发展的前途，甚至关系着将来我国整体国民素养的提高。健康向上的班级文化氛围造就健全的人格，具备健全人格的人，必定对社会的发展起促进作用。反之，所学知识越多，对社会的危害也就越大。什么是班级文化呢？在我看来，它是指班级所有成员在班主任的带领下朝着班级共同目标不断迈进的过程中，班级内部形成的共同思想、精神风貌和行为准则的总和，是班级的灵魂，是校园文化的基石。班级文化建设是一个系统工程，既需要学校创造一个安全、文明、和谐和人文的外部环境，更需要班级师生的共同参与，遵循基本的原理，按照一般的程序，采取各种方法，突出重点，提升亮点，形成各具特色的班级文化。积极良好的班级文化具有无形的教育功能、凝聚功能、激励功能、制约功能，这些功能一旦形成就会产生巨大的力量，可以引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生良好的学习和生活习惯，促进一个班级快速健康地发展。因此，如何创建一个良好的班级文化氛围是我们每一个班主任所要思考及迫切解决的问题。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。班级文化建设是以新课程标准为指导思想和以人为本为精神基础，创建良好的班级文化为目标，通过学传统美德，名人、名言伴我行，系列主题月等活动，建学生说话交流平台，设评比激励机制等一系列措施，使班级风貌健康向上，蓬勃发展。达到促进了学生的良好人格形成和素质的全面发展，初步营造出班级文化建设的模式，使班级文化建设成为学校德育工作的基石。
一、抓好环境美化，给学生一个温馨的家——教室教室环境对学生的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生不知不觉，自然而然的受到熏陶，因此，我们应该改变那种有环境而无环境文化的状况，赋予班级环境一定文化色彩和教育意识，增强环境育人的功能，借用前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的话说，就是努力使学校的墙壁也会说话。一旦我们使班级的各种物化的东西，都能体现班级的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受，那么班级文化也就如一位沉默而有风范的老师一样起着无声的教育作用。例如，我们可以在教室墙壁上张贴名人名言来引导学生创立自己的座右铭，时刻学习并发扬优秀前辈们的各种优良作风和崇高精神。其次，优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，消除学习后的疲劳，更重要的是，它有助于培养学生正确的审美观，陶冶学生的情操，激发学生热爱同学、热爱班级、热爱学校的感情，增强班级的向心力、凝聚力。例如，我们可以充分利用每一期的主题黑板报给学生们增添课外知识；利用班级宣传栏表扬班级内各种先进事迹，促进同学间互相学习、互勉互励。每次月考和期末考试我班利用板报表扬进步生和优秀生，在学生中形成一种竞争意识和团结拼搏意识。班级文化建设是一个动态过程，教室布置不能千篇一律，一成不变，我们还应该根据学生的年龄特点和学期、学年的教育目标而作相应的调整。
二、抓好班级制度建设，给学生一个和谐的学习空间。俗话说：“没有规矩，不成方圆”， 班级规章制度是班集体为实现共同的奋斗目标而制定的规则，是由班级全体成员共同认可并遵守的班级规章制度、公约、行为准则等形成的文化形态，是班级文化建设中的约束机制，是形成班级良好风貌的必要条件，它是班级的准绳，对于一个班级的秩序化、法制化具有重要的作用。我班在班级制度的制订方面，在学校各项规章制度的大背景下，结合班级实际情况，
小学的班级文化怎样才能够更加有特色？
小孩子渴望生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。多彩的班级特色文化避免了对学生人格塑造单一化的倾向，使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。他们参与班级特色文化建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。
1、为了建设适应课程改革的班级文化，确立学生在班级文化建设的主体地位，让每位学生参与班级文化建设目标的制定，参与班级文化环境的策划，参与班级文化建设的管理，参与班级文化建设的评价。
2、逐步形成鲜明的班级文化特色，形式多样，活动丰富，有的班级有多个特色活动。
3、从每个学生个体来看，学生自主选择，有较多的课余时间用来参与自己的特长活动，有浓厚的活动兴趣，并处于较好的发展状态。
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