[浅谈如何加强教师道德素养]记得原苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：＂理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。＂这说明教师良...+阅读
（一）大学生道德发展及其存在的问题，在很大程度上是由社会转型、市场经济体制建立等社会重大事件所决定的。考察大学生的道德状况，必须置之于现实的社会背景中，才能作出科学的判断，并进行有效的引导。 当前，对大学生道德现状的评价，主要是谴责声一片，认为大学生道德水平不断下降，“道德滑坡”。我们当然承认，在一些道德领域，大学生的道德水平有所下降，但深究其内在原因，主要是由于社会转型和市场经济体制建立过程中，由于思想观念的延时性、制度建设的滞后性、青年对社会变迁的敏感性以及青年的易塑性，决定了大学生道德建设中的问题。
（二）大学生的道德认知水平与社会进步的方向是一致的，但他们对社会变化中出现的某些新道德问题的认识比较模糊甚至存在误区，在进行道德判断和道德选择过程中时有困惑。 从发展的角度来说，当代大学生的道德认知水平与社会进步的方向比较协调一致，他们最容易接受新的社会事物和社会变迁而引发的新的价值观和道德意识。
但由于他们缺少道德意识的积淀，难免在社会观念多元化、社会制度错杂化的情况下，对新领域、新情况而建立相应的道德准则难以有效地遵从、内化和创新。他们在面对新道德问题时，会因社会准则是否明晰、新的领域是否符合时代发展以及个体道德是否高尚等因素，对某些问题认识模糊甚至存在误区。
（三）大学生由注重道德知识的认知，到注重个体道德行为的培养，再到注重个体道德能力的综合提高的转变。
大学生的道德认知已经不再简单满足于对道德知识的被动获取和对道德模范的顶礼膜拜，而是对道德知识、道德模范等信息进行自我选择和思考甚至是质疑，主动介入到各种道德关系中利用已有的道德知识进行道德思考，进行道德判断，并进而为实现自己的道德目标付出努力与实践。其道德认知手段也越来越丰富，主要有道德观察、道德模仿、道德受教、道德自省等，而其中道德自省的重要性和主动性越来越突出，并成为道德认知走向成熟和理性的一个主要方面。
（四）大学生的道德认知水平不断提高，但道德认知与道德行为之间存在一定差距，道德认知尚没有有效内化为道德行为，道德自律意识不够，道德行为相对滞后。 道德品行最成熟的标志是达到“慎独”的境界。1998年2月对全国的十六所高校调查表明，30.5%的学生加强自身道德修养的动力是出于内在的需要，27.2%的学生是“内在需要大于外在要要”，25.7%的学生是“内在需要”和“外在要要”各占一半，仅有7.0%的学生认为道德修养仅是外在要求或外在要求大于内在需求。
随着大学生活与发展空间的不断扩展，大学生获得了相对更多的个人自由，独立去面对各种道德环境并作出抉择的时间和机会变得越来越多。以往对个人道德约束占主导地位的外在的道德规范越来越边缘化，道德实践过程中所直接面对的群体道德压力变弱甚至于趋零，这就使得大学生在独立进行道德实践的过程中主要依靠的力量是已经内化的道德知识和内心的道德意志力，依靠“慎独”、自律在纷繁复杂的社会环境中作出道德的行为抉择。
但部分大学生由于自我约束力还不强，对自身及周围存在的不文明、不道德现象或处之泰然或视而不见，表现在行为方式上就是在日常事务中遵循“事不关己，高高挂起”的原则。同时由于道德意志力的薄弱，有些大学生往往在花花世界的游戏中迷失自我，在欲望的追逐中放逐道德，导致自律失败，规范失效，道德失血，人生失重。
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