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直塘老街，小巷蜿蜒，它是一首历史悠久的长歌，是城市现代化发展的对照。它保留的街景，值得欣赏；它保留的文化，值得传承；它保留的习俗，值得沿袭。老街文化为学科教学也提供了丰富的资源：阅读课，朗读文人的作品；美术课，画一画老街风景；研学课，研究老街习俗；作文课，写一写老街故事。数学学科，怎样与老街文化联系起来呢？研究图形还是计算？
在三年级上册教材中的《千克和克》这一单元中，提到 千克就是公斤 。公斤、斤、两是我国传统的重量单位。这一单元还有一个拓展的内容，介绍生活中常见的几种秤。其中有一种 杆秤 ，是从古代一直沿用到现在的一种测量工具。随着时代发展，很多事物都渐渐淡出了我们的生活，电子秤的普及，也使得杆秤逐渐退出历史舞台。它虽然不是我们直塘老街特有的，但在大城市里已经几乎见不到了，反而像我们直塘这个充满人文历史底蕴的小镇，还能经常看见人们使用。
学生对于 杆秤 和它的用法是比较陌生的，于是我想到可以在数学活动课中，组织学生认识传统的重量单位，同时了解 杆秤 的用法。目的是对重量单位进行拓展，保护和传承传统文化，激发学生对传统文化的兴趣，以及将数学知识运动到生活中。
以下是我对这节课的设想：
一、趣意引入，认识传统重量单位
以成语 半斤八两 引入， 半斤八两 形容彼此不相上下、水平相当。1斤等于10两，半斤不就是5两吗？5两怎么会和8两相当呢？
向学生介绍：在古代，1斤等于16两，所以半斤就等于8两。后来，为了与国际接轨，也为了换算方便，就改为1斤等于10两。现在，除了香港地区继续沿用1斤等于16两，我国其它地区都规定1斤等于10两。
我国传统的重量单位有公斤、斤、两。1公斤等于2斤，1斤也就是500克。1斤等于10两，1两是50克。
我们在超市，依然可以看到物品重量以 公斤、斤 为单位。在菜场，依然可以看到一些摊位用 杆秤 称量物品重量，并以 斤、两 为单位。
这里我设想可以课前带着学生去老街走一走，找一找一些继续沿用传统称量的情景，或者展示一些图片。
二、仔细观察，认识传统称量工具
展示杆秤，引导学生观察杆秤，并小组交流由哪几部分组成（秤杆、秤砣、砣绳、两根提绳、钩子或托盘；两排刻度）。接着介绍各部分的用途，特别是两排刻度表示的度量值和度量范围。小提绳对应秤杆侧面的刻度，每一小格是1两，最多承重6斤；大提绳对应秤杆上面的刻度，每一小格是2两，最多承重20斤。
三、实践操作，了解传统称量方法
先介绍方法：把物品挂在钩子上，如果是比较轻的物品，拉小提绳，拨动砣绳，直到秤杆平衡，看侧面的刻度，读出砣绳对应的读数；如果是较重的物品，拉大提绳，拨动砣绳，直到秤杆平衡，看上面的刻度，读出砣绳对应的读数。接着引导学生小组合作，称量一些物品的重量。
这里我设想可以和我们学校的水乡美食节结合起来，每个班都会准备一些食物，我们就选择需要称量的食物，学生帮助老师一起用杆秤称量，计算价钱。在这过程中，学生不仅体验到 斤、两 的实际重量，同时在计算方面也得到了锻炼。
四、交流收获，感悟传统老街文化
引导学生谈谈这次活动的感受，体会传统文化与生活的联系。鼓励学生在接受现代化社会的同时，也了解一些传统文化。并告诉学生，不仅是重量单位，在长度单位、面积单位中，也保留了一些老街特有的传统。
这次数学活动不是仅仅在一节课内完成，目的也不是想要学生掌握什么知识，只要能了解老街文化的资源与数学也有联系，激发学生热爱老街文化、热爱数学的热情，就足够了。
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