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1.不要发出声音，也不要用手指着读，否则会影响速度。 2.读后解决。 3.边读边思考。

汉字的认读和书写是成为学生阅读和书写的一个拦路虎。学生在遇到不认识的字，就停下来会影响阅读理解的进程，如果想写一句话写到中间不会写，就没有办法流畅地表达自我。

香港曾经做过曾经这样做过这样一个实验：遇到不认识的字，就画个一个标记接着往下写。不打断自己的思维进程，到最后再来补充这个地方要说什么。这个实验可以极大地提高学生写作的兴趣并且使写作内容变得丰富。

学生在

一、二年级的识字和写字量都还不足够以让学生流畅地去大量阅读文章，也不足以流畅地书写真实的想法。在这个过程中，要排除低水平的识字的解码加工过程，会有助于学生的阅读和写作。

应引导学生默读时更多关注整体，遇到个别字，不要习惯性地停下来

，把不认识的字不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚他们的意思。

可以继续读，最后再来解决，来培养这样的一种阅读习惯。

三年级上册教材引导学生理解童话特点的作用

童话单元 通过模拟学生的口吻，讲了几个梳理童话的特点：植物动物都和人一样会说话，而且有喜怒哀乐，都有非常丰富的想象。这是童话最粗浅的也是最典型的特点，引导学生体会这个特点的作用：

1.借此激发起学生阅读童话的兴趣。

2.提示摘抄方法。把摘抄这种方法，培养成一种好习惯，提供摘抄的方法给学生。

3.鼓励读背，写感受。

4.提高信息素养。

我们希望学生能够从小养成一种意识，教会学生判断哪些信息是正确的，哪些信息是不可靠的。学生在我们这样一个信息社会里面能够有这样一个基本的信息素养。

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