[结合实际如何学好应用文]一、应用文的主题 1. 主题的含义 主题，是指作者通过文章的全部内容所表现出来的核心思想和主要意图。应用文的主题，是事物的客观意义和作者对事物的主观评价在文章中的高度统...+阅读
结合音乐教学实际ت谈谈如何进行更加有效的课堂教学作者：董琳音乐教育是对学生进行美的艺术教育，培养学生对音乐的理解、鉴赏、表现能力，提高学生的音乐素质，进行审美教育和思想品德教育，启迪学生智慧，陶冶高尚情操，使他们的身心得到健康地发展。音乐课是学生喜欢的课程之一ت如何让学生真正喜欢音乐、喜欢音乐课ت首先要弄清楚的一个重要问题ت如何实现课堂的“有效性”，因为课堂教学的有效性与学生对音乐的兴趣密切相关。面对新课标的特点ت怎样做才能更好地提高音乐课堂教学的有效性呢ح首先我们先要知道课堂教学有效性指什么ح怎样的课堂是有效的ح课堂教学的有效性特征ب或表现ة可以列举很多ت但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。组织音乐课堂教学，把对音乐悟性不同的学生引进艺术殿堂，是搞好音乐教学的关键。课堂教学的有效性表现在不同层次上ت但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。 按照这样的标准，我不断探索并尝试寻找有效的方法，激发学生学习的兴趣，创造愉快的音乐课堂。反思日常教学中的一些现象ت如教师辛苦备课ت学生却对内容不感兴趣ت不知道听什么ت也不知道怎么听ج教学内容随意性比较大ت课堂教学目标难以顺利实现ج学生的主体地位很难在课堂教学中体现出来等等ت面对这些常见问题ت该如何实现音乐课堂教学的有效性ح以下是我的一些体会：
一、整合教材内容ت用好、用活教材教材是构成教学的重要要素之一ت是最重要的课程资源ت是教学的基础和主要对象。要想上好课ت就必须立足于教材ت研读教材ت做好对教材的二度开发ت并适度整合教材ت对教材内容进行科学的增删、置换、重构、组合ت使教学内容更贴近学生的实际情况ت不做教材的“奴隶”。上课并非是对教材内容的简单复述和直接意义上的“教教材”ت相反要揣摩编者的意图ت并结合新教材的要求和新课程的理念ت本着以促进学生的终身发展为目标ت灵活掌握教学目标ت用教材来教ت而不是教教材ت即“用教材ت而非教教材”。 如《音乐鉴赏》ت它的单元教学内容比较丰满ت曲目涉及面广ت数量多ت在中外结合、古今结合的同时ت还选择了一些现代气息较强的曲目。另外ت还有意识地加强了广东地方音乐的曲目以突出地方性教学。那么在备课内容的选择上就应该有所取舍ت不能贪多ت进行走马观花式的浏览性欣赏ت而应该分析编者意图ت选择最能体现编者意图的作品ت结合学生实际情况ت充分挖掘教材ت对单元教学内容进行整ت进行有深度的鉴赏。
二、从学生角度出发ت利用学生好动、活泼、热情的特点ت构建师生双向互动的课堂教学。 如果我们能够以平等的姿态ت多从学生的角度考虑ت加强师生之间的沟通ت及时捕捉学生对教学的反馈信息ت激发课堂的活力ت动态调整并完善教学进程ت通过教学内容的游戏化和师生之间的互动来有效的达到教学目的ت充分的让学生动起来ت通过打节奏、做游戏、律动、舞蹈、表演等多种形式和组织手段来调动学生的学习兴趣。 那么一个良性的师生“双向互动式”的课堂很自然的就呈现在眼前。因此ت多从学生的角度出发ت本着师生共同学习ت共同进步的理念ت以师生互教互学创设师生交往、共同发展的互动教学关系ت构建和谐的、民主的、平等的师生关系ت是实现音乐课堂教学有效性的一个重要方面。
三、借鉴奥苏贝尔的认知结构理论——充分利用学生已有知识美国著名教育心理学家奥苏贝尔ت将“学习”•按照其效果划分为“有意义学习”与“机械学习”两种类型。根据奥苏贝尔提出的“有意义学习”带来的启示ت在挖掘教材内容的同时ت充分了解和利用学生已经知道的知识作为所教新内容与学生的切合点ت为新课做好铺垫ت使学生能积极地参与到教学中来ت更好的拉近教学内容与学生的关系。因为“课”是上给学生的ت只有让学生乐意接受ت他们才会接受的好ت这犹如数学中的交集ت公共元素越多ت交集的范围越大ت对于教学而言ت所教内容与学生最近发展区切合越多ت学生越易于接受ت课堂的教学目标就越易于实现ت有效性也随之提高。比如在《音乐鉴赏》第二单元说唱音乐中的曲艺篇ت如何帮助学生掌握、体验曲艺作品ت是一个比较难的问题ت因为不止是学生ت连我本人对曲艺也不是很熟悉ت那如何让没有什么音高概念的学生更容易掌握和了解呢ح光靠讲学生是很难体会和感受的ت后来经过研读教材ت我发现教材作品《丑末寅初》的旋律起伏与作品歌词的声调有着密切的关联。这就好办了ت我先用“你去哪里ح”作例子ت让学生用夸张而清楚的发音ت把这句话读出来ت然后再借助旋律线的形式把每一个字的声调起伏画出来ت接下来再进行一个大胆的尝试ت即把刚才的句子ت依据声调的起伏变化ت把它“唱”出来ت这样一来学生觉得很有意思ت就来劲了ت经过几次举例练习ت我用خخد 把《丑末寅初》作品中的歌词投影出来ت再让学生按照刚才的规律ت把它唱出来ت然后我来唱旋律ت让同学来找两者之间的联系ت经过对比演唱和旋律线的对比ت学生很容易就发现了其中的规律——旋律音的起伏是随着歌词声调的变化基本是一致的ت接着我又趁热打铁ت让学生继续用上述方法ت把作品的前四句尝试唱出来。这样借助学生对语言声调的掌握ت学生很容易就学...
幼儿园大班音乐课闹花灯教学反思
教学反思
本节课，我以开门见山的方式，播放一些课前收集的有关元宵、花灯的图片、录像等，从欣赏角度直入课题，学生通过看看、想想、说说等活动，引导学生进入制作花灯的学习活动中。学生们各抒己见陶醉在“元宵”之中。然后我出示一个花灯成品，引导学生通过观察，分析花灯的基本构造特点。.最后是评析作业、交流经验和拓展环节。将学生的作品悬挂展示，学生积极地谈了制作过程中的感受、体会和对作品的评价后，鼓励学生课后想办法让自己的花灯亮起来。
本课教学活动的组织实施，每个环节都注重培养学生自主学习、自主探究的精神。本课学习活动是要求学生根据物体特征进行创造有趣的花灯形象，因此，我多让学生根据某一种形状来创作花灯，谈一谈自己看法和认识，并讲一讲自己会如何处理，怎样来做。在作业过程中，可引导学生对形象独特有趣的作品进行评议肯定，进一步激发他们的创作热情，感受到其中的乐趣。
上完这节课，让我感觉到：这样设计的学习过程，学生兴趣很浓厚。整节课学生的身心处于一种积极愉快、兴致勃勃的状态之中。
不足的是：感觉时间紧，巩固练习还不够。时间设计不够合理，如有机会再上这节课的话，我会把学生实践和互评的时间稍微安排长一些。
浅谈在小学音乐课堂中如何开展有效教学
原发布者：龙源期刊网
摘要：随着时代的不断发展，音乐教育已经在九年义务教育中，不断的生根发芽，乐器的教学也已经得到了一定程度的普及。从本质上看，乐器教学针对于学生来讲，不仅可以很好的进行音乐实践，也可以在一定的程度上，把理论知识向着能力的方向进行转变。与此同时，利用乐器演奏方式，不仅可以促进学生智力的开发，还可以起到陶冶情操，精华心灵的作用。但是乐器教学在实际的教学实施中，却出现了不少的阻力。面对这些问题，怎么样才能总结问题，分析问题，并提出科学的解决措施，成为了乐器引入的重点。
关键词：中小学音乐教学有效
一、相关理论依据
在中小学的课程当中，音乐教学是美育教育的重点课程，可以让学生感受到音乐，并从内心的情感中发自内心的喜爱音乐。因此学生认识音乐也是一种语言，表达了不一样的心境和情境。乐器指的是可以发出声音，并把音乐艺术进行再创造的一种器具。音乐艺术交流不仅属于思想交流的一种，也属于情感交流的一种[1]。
乐器教学是根据中小学学生发展的阶段特点作为出发点，并在此基础上，实现对乐器的诠释和理解、创新，展现体验美、表现美、感受美、创造美等能力
2.
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