[如何转化数学科目学困生的研究中期总结]学生知识的获得、技能的掌握、智力的发展、学习兴趣的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的控制和强化。要提高学困生的学习水平，教师必须与学生有所沟通，与...+阅读
转化学困生的工作是教师普遍感到难做和麻烦的工作，但只要你平时细心留意，不怕麻烦，认真去做非难事。首先要因人而导，因势利导。没有做不好的事，就我在二十多年来，在教学工作中谈几点做法。
一、用自身的形象，言行做榜样 教师为人师表，教师的自身行为是学生的一块大明镜，一言一行对于学生起着潜移默化的作用：教师的形象道德范例能引起学生的模仿心理，对学生的影响比说教更牢固更深刻。如果一个教师工作不努力，不负责任，对学生冷酷，说话不算数，学生会觉得你这个老师很虚伪，不诚实，是何等的看待，从而对你的所作所为会产生反感，甚至在背地里议论，评价你。故此，我们教师要处处严于律己，以身作则，时时刻刻，无论是说话，做事，还是你的形象等都要给学生做好表率，起到示范带头作用，给他们树立榜样，这样学生才会尊敬你，才会佩服你，才能靠近你，才能相信你，在学生的心目中你才是一个好老师。
二、用关爱去鼓励，感化他们 学困生大部分都是心理上存在自卑感，他们需要得到老师的关爱和帮助，鉴于这种实际情况，我们做老师的要以真诚之心去关爱他们，去感化他们，找他们谈心，说说心里话，使他们体验到老师的关爱温暖。 教师决不能歧视学困生，指责他们，应用慈母般的热情去关心，爱护他们，用和风细雨的言语，和蔼可亲的态度，诲人不倦的精神去感化他们，去教育他们，使他们勇于和老师交流与沟通，用爱心抚平他们心灵的伤痛，从而使他们奠定良好的基础，激励他们学习激情。
三、常表扬使学困生树立坚定的信心 学困生并非他们的智商差，主要是他们没有自信心，缺乏上进心和自控能力，培养他们的自信心关键在于老师要给他们创造成功的机会和条件，让他们获得不断成功的经验。如给他们一些活动项目，学习任务等，让他们去不断开拓智能，体验劳动成果，体验生活，体验成功的喜悦，来提高他们的自信心，多给他们一些自我表现的机会，取得成绩时及时表扬，失败了也要多勉励他们，争取取得成功，使他们相信自己不比别人差，来增强他们的自信心。
四、给学困生制定相应的学习目标 人人都有奋斗目标，都有理想，人本生就是生活在奋斗中的，在奋斗中来实现理想，目标就是成功的阶梯。老师不但要用关爱去感化学困生，还要努力引导他们为理想达到目标，所以教师要引导他们根据实际制定相应的奋斗目标，，要让他们有奋斗，目标就一定能实现，他们的心里是多么的心慰，多么的高兴。教师要经常激励学生不断进取，不断努力实现奋斗的目标。这样不仅使他们的目标实现了而且也培养了他们的自控能力，经过努力形成良好的学习习惯。
小学语文教学中如何转化学困生
一、教师要帮助家长转变观念，给学生一个良好的家庭教育环境
农村小学生的家庭教育环境有的条件不够好，多数学生的父母文化程度不高，对孩子的教育不够重视，有的重视但教育方法欠佳。还有一部分留守儿童，缺乏父母的关照，跟爷爷奶奶一起生活，有的受新的读书无用论的影响，目光短浅！认为长大后能够打工挣钱就行，不需要太多的文化。实际上，对于农村小学生来说，课堂是孩子们听课、语文口语表达训练、练习写作的最好地方，也是唯一借以造梦的地方。有的家长认为把孩子送到学校就是学校的事，与家长无关。所以教师要耐心地帮助家长转变观念，给学生创造一个良好的家庭教育环境。教师要争取学生家长的支持和配合，做好“学困生”学习习惯的养成教育。家长和教师必须长期共同密切关注孩子的特长和爱好，一起赏识他们，一起引导他们，让他们健康成长。
二、教师要对学生广施仁爱，给学生一个良好的学校教育环境
教育的关键是爱，一个没有仁爱之心的教师不配站在三尺讲坛上。语文教师要用无私的爱，利用课本丰富的资源，利用美，利用形象，使教学触及到儿童的情感世界，让儿童的情感伴随他们的认知活动，进而在情感体验中丰富他们的精神世界。把微笑、激励、竞争带进课堂，把信任的目光投向每一位学生，把尊重、激荡情感送给每一位学生，把和蔼微笑洒向全体学生，激发学生的学习热情。在同一班里，个体差异是不可避免的，什么时候都存在。少埋怨，多关心帮助特别是学习语文困难的学生。主动对他们进行有计划、有目的的精心辅导，踏踏实实、循序渐进、逐步加深，确保他们一步一个脚印向前进。关爱和鼓励学生，最大限度地帮助“学困生”。
三、在语文教学中，注重启发引导，做好知识的衔接
转化学困生只停留在查缺、补漏、改错是远远不够的，在语文教学中还要培养和提高学困生对语文知识的认识能力，只有使学困生的观察力、记忆力、理解力、想象力相互联系，协调一致，才能真正学好语文。
由于学困生对学语文有了一定的兴趣和欲望，也能比较准确地掌握基础知识了，但新旧知识总是零乱的、孤立的贮存在头脑中。在应用知识时，出现了知识点不分主次，不知该怎样应用所学知识。因此，此时教师要注重启发、细心引导的教学，抓住新旧知识的相关点有浅入深、有表及里的讲解，让学困生利用自己已有的知识去思考、去理解，学困生既学到了新知识又巩固了旧知识。这样的引导使学困生的观察力就更加敏锐、准确了，记忆也就由机械记忆变为理解记忆了，学困生的观察力、记忆力、理解力也就相应得到了提高，学习的差距也就大大地缩小了。
数学学困生的转化？？？？？
数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性。数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯。在教学过程中不可避免地出现了相当一部分“学困生 课外辅导是课堂教学的辅助形式，是贯彻因材施教原则的重要措施。根据数学教材系统性强的特点，学困生有了知识缺陷，就必须及时查漏补缺。课外辅导可以解决课堂教学没有或不能解决的问题，弥补课堂教学的不足。因此，课外辅导也是学困生转化工作中不可缺少的组成部分。课外辅导的形式多种多样，应根据学困生的不同情况来确定。有针对普遍性问题的集体辅导，有针对部分学困生小组辅导，有针对个别学困生个别辅导。辅导内容包括给学困生解答疑难，指导他们完成课外作业，每次辅导要有针对性，以解决一两个问题为主，防止随意性。比如我班学生黄紫艺，今年正上小学五年级。该生智力不是太弱，基础知识很差，上课听不懂教师所讲内容。据调查该生智力偏下，她在低年级的知识缺漏多，做作业时，不会做的只能抄优生的，针对这种情况，我采取以下方法对一些学困生进行教学：
（1）上课提问多采取层次化。如简单计算，多给机会板演等；
（2）在作业布置上也采取层次化。给他们布置一些和优生不一样的简单的、基本的练习题。
（3）课下多辅导，以优带困。内容主要以计算，画图和概念性为主。主要加强这部分学困生的基础知识的训练。通过一段时间的努力我班的学困生的成绩都不同程度的提高。 学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。
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