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你好，在幼儿阶段，多数幼儿都表现出很有个性的一面。幼儿个性是指幼儿在其生活、实践活动中经常表现出来的比较稳定的带有一定倾向性的个性心理特征的总和，是一个幼儿区别于其他幼儿的独特的精神面貌和心理特征。 幼儿园游戏中对待个性化幼儿： 1。通过各种活动区活动，培养幼儿个性 在角色游戏中最能体现幼儿的个性倾向，有的幼儿好动，性格开朗；有的则好静沉稳，不苟言笑。
我班就有一位男孩子，看上去老老实实，从不多说话，每次自由活动时间，他都最先选择积木区，悄悄地一坐就是半个小时，不动一下，自我欣赏着他的“杰作”，有时还伴着自言自语，这样下去他就形成了孤僻内向的性格，我觉察到这一点，就有心地与他交谈，带他到表演去观看其他小朋友玩“时装表演”，慢慢地在老师引导之下，他渐渐地露出了笑脸，也加入了大家的活动中来。
我常常是这样发现孩子的兴趣。爱好和个性，也通过这种方法纠正孩子的不良的个性。 2。自发交流，鼓励幼儿介绍“我的新方法” 要从物、人、环境、时间的几方面着手，释放空间、时间，为幼儿创设了开放式的教学坏境，让幼儿在环境中主动联想。积极创造，求异表现，与同伴共享成功的快乐，在活动时候，当幼儿陷入困境时，如果老师不闻不问，幼儿的创意可能就此消失，所以需要教师细致观察，分析把握幼儿的游戏动向，以便采取有效措施，及时提供适合幼儿游戏的材料，排除阻碍游戏发展的干扰因素，提高幼儿游戏的兴趣。
3。注重个别教育，培养孩子的特长 对于幼儿的“淘气”行为，相当一部分的教师往往采用制止。惩罚等方式加以限制，强迫幼儿听话、顺从。其实教师要求幼儿听话。顺从，只注意到让幼儿适应社会化的一面，没有注意到让幼儿冲破束缚。进行创造的个性化的一面，没有将幼儿的社会化和个性化结合起来，这样一来，我们的幼儿教育就很有可能把幼儿的创造性，幼儿的创造意识、创造勇气和初步创造能力扼杀在萌发状态。
为了让孩子“反抗”和“捣乱”的能量转化为创造能力的涌动，我们都应从幼儿有追求个性的内在的角度去分析幼儿的“反抗”和“捣乱”行为，并以积极的态度承认它们，引导它们。在幼教老师们的心里是没有坏孩子之说的。 4。户外混龄活动，个性培养的大“融炉” 户外混龄活动是孩子最喜欢的。 孩子们的兴奋状态你是不能预测的。
户外活动最能对幼儿产生影响的一个特点是各类环境的开放性。幼儿的思维具有具体性和自我中心的特征。它们必须通过实际体验，亲身去看，去听，去摸，去品尝，才能达到对事物真正的了解，才充分发挥想象，去尝试。去创造。并在活动中学会与别人交流、沟通、合作等技巧，在户外活动中为幼儿提供交往。 共享的空间，使其人格得以健康的发展，使其自信心、自尊心、独立能力等都进一步发展起来。
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