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有关研究指出，1～6岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期。而周围世界对幼儿来说，都是新鲜有趣的。通过早期阅读，利用幼儿的有趣和好奇天性，引发和培养幼儿的兴趣和爱好个性，可使幼儿的智力得到及时、必要的开发。我是一名幼儿园教师，在执教过程中，我发现幼儿对早期阅读十分喜爱，图文结合的形式让他们对书籍有一定的阅读兴趣。
我执教的小班早期阅读《小兔乐乐》，故事情节简单但有趣，画面吸引人，使之氛围也其乐融融。在此教学活动中，幼儿可能在以下几点中有所收获或发展。
一、 培养幼儿良好的倾听习惯（倾听方面）
孩子之间故事中设计问题让孩子回答或让孩子自己根据情节续编结尾,肯定孩子的想像和回答，给予孩子鼓励，让孩子充满信心。通过阅读思考，可以锻炼孩子的思维逻辑能力，言语方面的能力也得到良好的发展。使孩子善于表达，充分调动阅读的积极性，养成从书中获取知识的习惯。孩子有了良好的阅读习惯，知识面扩大，与人的沟通能力也在逐步增强，这时教师可引导孩子还要与朋友分享阅读，孩子之间相互交换分享阅读，既可以促进孩子的沟通能力，又为孩子的人格培养和以后的社会交往能力打下基础。
二、 促进幼儿社会性情感的发展（社会情感方面）
阅读不仅可以提高智力，还可以大大地促进孩子的自我观念，使他相信自己的能力，形成良好的自信心；阅读还可以使孩子对世界的了解更上一层楼。
在这个阶段外界给予幼儿人际交往方面适时的帮助和引导非常重要，有助于提高他的独立、自我依赖和自我调节能力。比如，孩子开始学习阅读之后，可以看得懂社会上经常出现的标示，他能够自己找到 男厕所 ，能够明白各种交通标志等。 学习阅读可以为孩子打开许多扇智慧之门。他可以独立地接触许多知识，享受收获的快乐，这些都不是学阅读之前所能得到的。
在孩子四五岁的时候，教他阅读，日益提高其理解力，实际上是为他日后的学习减轻压力！
三、 有利于幼儿智力和身心发展（智力与身心方面）
幼儿是儿童心理发展速度最快、可塑性最大的时期，也是较容易学习某种知识、技能的时期。
如果抓住关键期进行积极的培养、训练，将对幼儿的一生发展产生积极的影响，反之，错过了关键期，则将对幼儿的一生发展产生不可逆转的、难以弥补的消极影响。儿童思维是从1岁后开始萌芽的，1岁时是感知和知觉迅速发展时期；1～2岁是动作和语言发展时期，这时儿童的直观行动概括能力逐步出现；2～3岁是语言思维产生的阶段，这个阶段带有极大的情境性和直观行动性；3岁以后的孩子，思维从直观行动向具体形象思维再向抽象逻辑思维发展；5～6岁是逻辑抽象思维开始萌芽阶段，已经能够理解简单的事物内在的本质和关系。在关键期内，脑需要一定的外界刺激，以建立和稳定大脑的结构，促进智力的发展，而早期阅读正是幼儿智力和身心发展关键期的有效刺激。
四、 提高幼儿的想象能力（想象方面）
爱因斯坦说过： 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步,并且是知识进化的源泉。 曾有人做过这样一个测试:在一张白纸中间点上一个黑点,拿去问不同的人,结果大人们都异口同声地说：一个点。并且非常肯定:就是一个点,不可能是别的。而当他来到一个幼儿园时,小朋友争先恐后地回答:一粒芝麻,一块烤焦的黑面包,一只踩扁了的小臭虫 多么奇妙的回答!由此可见,孩子的想象力是何其的丰富,也许他们没有成人所拥有的辽阔的视野,丰富的生活阅历,但他们却比成人多了一份天真,一份烂漫,一份畅想遨游的无拘无束。
严格的说，想象力是科学研究的实在因素。可见，想象力对人类社会的发展是何等的重要。进入信息时代的今天，创造性想象的培养，已成为教育中不可忽视的重要课题。我们认为想象力的培养应从婴幼儿开始，针对幼儿想象的生理心理特征，探索幼儿想象力培养的最佳途径。
幼儿的阅读指导不是单一的，适宜的阅读教育有助于培养幼儿的思维能力、想象能力、创造能力、语言表达能力，增强他们的自信心，锻炼他们的交往能力，并促使幼儿养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，让他们学会阅读，喜爱阅读，并终身受益。
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