[新大纲颁布以来小学语文教改动态]第一部分 有关对新大纲的探索与实践 一、小学语文教学的新思想、新视野 (一) 教学思想的研究 1．陶忠华《对小学语文教学观的几点思考》 2.于永正的教改探索《重感悟、重积累...+阅读
不久前 ,学校
陈 老师执教了《小数的认识》 , 教材是这样编排的 : 一幅超市购物的场景图 , 以及简单的学生对话语 :1: 我买的 XX 东西是 5.42 元…… 2 ：我买的 XX 东西是 10.67 元 3: 我买的 XX 东西是 2.00 元 , 接着教材出示生活中有关小数的价格统计表 , 我想编者提供一个鲜活的活动场景 , 让学生从生活出发 , 感知小数在我们的生活中的应用是多么多么的广泛。
陈国燕 老师在第一次试教中 , 也是根据教材提供这个素材进行教学的。让学生到超市调查了解所喜欢物品的价格 , 然后在课内汇报 , 在学生一番精彩的汇报后 , 教师非常顺利完成了教学任务小学的读和写 , 可到了小意义的教学是就出现了一个让人哭笑不得问题。
第一环节：
师： 1 角 =1/10 元请同学猜一猜、想一想，可成小数是多少元呢？
生 1 ：等于 0.1 元……（这个答案最符合小数的意义， 0.1 就表示 1/10 ）
生 2 ：等于 0.10 元……我到超市看到的。
老师：你们两个想法都是对的， 1/10 写成小数是 0.1 ，在生活中给物体标价时，或会计做帐时通常写成 0.10 。
接着进行第二个教学环节：
1 分米 =1/10 米，请同学们想一想等于多少米？
生 1 ：等于 0.1
生 2 ：等于 0.10 ……（显然是根据上面的 1 角 =1/10 元 =0.10 元推理出来的。）
师一时不知如何判断，从今天的意义上理解答案 0.10 肯定不符合要求，但从后面要学的小数的基本性质上来看是可以的。老师只好指到刚才学过的 1 角等于 1/10 元等于 0.10 的地方，强化道：老师刚才不是说了吗？ 1 角可以改成 0.10 元是在会计做时写的……这里 1 分米应写成 0.1 米 。
学生似懂非懂，一脸迷惘。
课后我对班上成绩非常好的一个女生进行调查。 1/10 可以小数多少？她的回答令我吃惊：“你说的 1/10 的单位是元，还是米，还是什么？要是元就等于 0.10 元，要是米就是 0.1 米 ……” 我惊叹这位同学听讲认真。
为什么会这样？这么贴近生活，活生生的素材让我们学生思维引入歧意呢？原来，教学所提供的小数，老师执教的小数的意义的理解是不能等同的。生活中的超市里的小数是人们生活的习惯一种标价法，而不是按小数的意义进行理解（ 1 角是 1/10 元也就是 0.1 元），而是人们在生活中约定俗成的一种习惯，没有多少道理可言。如果老师将小数意义的理解建立在这样一个习惯上进行教学，自然就将学生引入了歧意。哪怕教师强调了写 0.10 元的适用范围，但对于刚接触小数的同学来说，确实很容易混淆。把小数的意义建立在将生活中商品的标价上，是毫无意义和作用。<<<12>>>
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