[什么是素质教育的根本是培养学]素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但也并非绝...+阅读

九型人格：思维能力发展的总趋势是由具体思维到抽象思维，即由动作思维发展到形象思维，再依次发展到形式思维和辩证思维。人的思维在发展提高中依次有几个过程。从幼年开始大致是：第一，概念的掌握逐步深化；第二，判断和推理的掌握逐步发展。以小学为例，一年级的学生的判断大多为直观判断，并且在很大程度上是以事物的外部特征为依据的。在二年级，就初步可以看到一些推理判断。他们掌握的是简单的直接推理。第三，理解水平逐步提高。小学生首先掌握的是直接理解，以后才逐步掌握间接理解。第四，思维的独立性和批判性逐步提高。这个时候，他们常常不满足于教师或教科书中关于事物现象的解释，喜欢独立地寻求事物现象的原因和规律。思维能力的培养可以归纳出以下几种方法。

（1）掌握思维的方法。为了发展自己的思维能力，就应当自觉地掌握思维的方法。

（2）丰富表象和语言。思维的过程也就是对信息加工的过程，可以说信息是思维的原料，原料越丰富，思维加工越易有效地进行。而所谓信息，归根结底就是语言和表象两大类。因此，为了给思维提供足够的原料，就应当丰富你的表象和语言。

（3）发展思维的形式。抽象思维的三大形式就是概念、判断、推理。人们掌握了一系列的科学概念后，便能在此基础上掌握正确的判断，又在判断的基础上运用正确的推理。人们的三大思维形式发展了，思维力也就自然得到了培养。

（4）参加实际活动。只有在实践中才易发现问题，也只有在实践中才易解决问题。实践出真知，实践出智慧。我们应当积极参加各种实践活动，，一方面使思维为实践服务，另一方面又用实践来检验思维的结果。

（5）遵循思维的规律。思维和别的心理活动一样，是有一定的规律可循的。例如，从具体的、感性的引向抽象和概括，在某一思维的主导下，各种思维互相配合，思维和记忆彼此制约，互相促进，思维的间接性和概括性辩证统一，思维活动的多层次，多水平等等，都是思维的一些基本规律。

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