[问：认知神经心理学专业需要学什么]你是行为主义那个的发布者吧... 你有心学习心理学各个理论是好事...但是字词上要改变一下...各个心理学的版块不是一个专业...一般来说心理学是一个专业，认知心理学和行为主...+阅读
1、培养元认知的具体途径
（1）提高元认知学习的意识性 要提高元认知水平，首先应提高学生五方面的意识性：①清晰了解任务的意识性。要求学生准确、全面把握学习任务，明确任务的性质，特点，任务的要求以及要达到的程度。②掌握学习材料特点的意识性。每种学习材料有自己的特点，应培养学生认真每种学习材料的性质、结构、难度、主次，以便能合理分配学习的时间和注意力。
③使用策略的意识性。不同学习材料、不同学习要求需要采用不同的学习策略，在解决任务之前，要求学生考虑有哪些策略可供使用，哪种策略解决当前任务最佳，要有意识地选择并运用有效学习策略。④把握自己学习特点的意识性。引导学生充分认识自己的认知特点，例如，自己是善于视觉学习，还是听觉学习；是记得快忘得快，还是记得慢忘得慢。
⑤对学习过程进行自我调节的意识性。培养学生在学习过程中，能敏锐判断出现的困难、障碍，准确出现的原因，并能适时地进行调整。
（2）丰富元认知知识和体验 已有研究表明，学生元认知水平与其拥有的元认知知识有极大关系。因此教师在教学中要注意元认知知识的传授，并在学习活动中，不断强化这些知识的应用。同时还应通过创设问题情景等方式，诱发学生产生元认知体验，并不断提高这些体验的精确度，以提高元认知水平。
（3）加强元认知操作的指导 根据学习过程特点，按阶段有针对性地进行元认知指导，会收到较好效果。在学习活动之前，着重指导学生对活动进行计划和安排，为学习活动作好各种具体准备。在学习活动中，注重指导学生明确学习的目标，对象和任务；讲究学习策略，善于根据学习材料的特点和自己的学习特点选择合适的学习方法，并能控制自己排除内外干扰，保证学习计划顺利执行。
在学习活动后，注意要求学生对自己的学习状况及效果进行检查，反馈与评价，注重学习中出现的错误，并能认真加以及时补救。最后要督促学生深入反思和总结，一是积累为以后类似的场合能用的经验；二是吸取教训，避免再犯。
（4）创设反馈的条件与机会 在教学过程中，教师应给学生提供一个和谐的、的反馈环境，每个人都可以地评价他人的学习方法与策略，也可以为他人畅所欲言地评价。
在此基础上，教师应逐步地引导学生从以教师为主导的外部反馈转化为学生自己的内部反馈，并逐渐成为一种良好的学习习惯。学习者将外在的矫正性指示转变为自己的矫正性机能，可以说才真正地学会了元认知学习。
（5）注重引导学生对非智力因素的调控 对学习效果的影响不仅有智力因素，也有非智力因素，而且往往是两者协同作用的结果。
因此，教师除了应注重培养学生对学习和认知活动进行调控外，也应重视引导学生对非智力因素中的努力程度、动机激发、本人性格特点、认知风格等诸方面的调控，使学生不仅能自发地调控智力因素，也能有效地调控非智力因素，进而能将两者有机地结合起来进行调控。 总之，对学生元认知的培养若能从以上方面全面进行，通过多种途径共同发挥作用，其效果就会更加明显。
2、训练元认知的主要方法 大量的研究表明，对学生进行专门的元认知训练，可提高元认知的水平。训练的主要主法有：
（1）自我提问法 自我提问法就是在元认知训练中，通过提供一系列供学生自我观察、自我监控、自我评价的问题表单，不断地促进学生自我反省而提高问题解决的能力。例如，美国数学家波利亚就解决数学问题的四个阶段，提出了以下系列供学生自我提问的问题： 理解问题阶段问：未知条件是什么？已知条件是什么？已知条件足以确定未知量吗？多余还是不足？ 拟定计划阶段问：过去见过这种题吗？若见过是否它以稍许不同的方式出现？我能应用一个具有相同或相似未知条件的熟悉问题解答当前题吗？如果不能解答当前题应问：我能从已知条件中产生什么有用的东西？使用了所有的条件和数据了吗？ 执行计划阶段问：能清楚地认定每一步都是对的吗？能证明它是对的吗？ 回顾步骤问：我能检验结果的正确性吗？我能检验推理过程吗？我能运用这个结果或方法于其它问题吗？ 有人（Kurzeje，年）采用上述波利亚的提问模式，在52名三年级学生中进行训练，发现参加这种训练的儿童比非元认知教学的儿童更能成功地解决困难问题，并且更能说出解决问题的各个步骤。
（2）相互提问法 相互提问法，即将学生每两人分为一组，给每个学生一份类似于上述自我提问的表单，要求学生在尝试解决问题的同时根据提问表单相互提问并作出回答。研究表明，相互提问法能有效地促进学生的思考与竞争，发展元认知。
（3）知识传授法 知识传授法是不同于以上训练的另一种方法。它主要是通过传授学习理论的有关知识，特别是关于元认知的知识，使学生通过学习，认识到元认知在学习中的重要性，自觉地将元认知运用于学习中，生成适当的学习策略，提高学习效果。
以上几种元认知训练，都能一定程度地提高学生的元认知水平，特别是对于复杂困难的问题，元认知的训练就更为有效。
以下为关联文档：
认知心理学的主要思潮和发展趋势是什么认知心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，二十世纪70年代开始其成为西方心理学的一个主要研究方向。它研究人的高级心理过程，主要是认知过程，如注意、知觉、...
认知心理学怎么样认知32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333330336261心理学是二十世纪50年代中期在西方兴起的一种心理学思潮，是作为人类行为基础的心理机制，其核心是输入和输出...
为什么说认知心理学是心理学自身内部矛盾运动的产物心理学是一门研究人类的心理现象、精神功能和行为的科学，既是一门理论学科，也是一门应用学科。包括基础心理学与应用心理学两大领域。 心理学研究涉及知觉、认知、情绪、人格...
关于认知心理学请帮忙认知心理学中的哪些理论可以用到教育创新中您好： 您这个问题问得比较大，要全面的回答甚是不易。作为当代心理学的主流，认知心理学研究人的高级心理过程，诸如注意、知觉、表象、记忆、思维和语言等，这些方面的研究几乎都可...
如何中学生做到友善文章谢谢古代人们常说：“我们拥有的一切都是大自然给予的。”是啊，我们的生活也离不开大自然，所以，我们要对它友善。 早晨，繁忙的人们早早地起床，呼吸着大自然给予的新鲜空气，心情愉畅地散...
求一篇中学生学习观就业观职业观的文章关于职业教育1.学生现状 职业学校的学生起点为初中，学生刚从初中的强压式教学中走出，走进职业教育的相对宽松的环境里。从年龄结构中学生一般在16到20岁之间，思想波动较大，是非观在确定过程...
中学生社会实践心得！急死啦2009年中学生暑期社会实践心得第一次参加与社区联合举办的社会实践活动，第一次与婆婆们、大妈们还有小孩们面对面交流，我得到的体会非常多。 那天，天空下着小雨，在台风刚刚过境...
认知能力评估量表包括哪些认知是机体认识和获取知识的智能加工过程，涉及学习、记忆、语言、思维、精神、情感等一系列随意、心理和社会行为。 认知功能障碍定义： 认知功能障碍指与上述学习记忆以及思维...
56岁小儿的认知能力应达到什么水平认知能力也就是我们平常所说的认识方面的能力，既包含了一种动态性的加工过程，也含有一种静态性的内容结构，具体是指孩子获得知识和解决问题的操作及能力，体现在感知觉、记忆、思...
