[我来设计活动型课堂教学预案——《实际问题与方程例2]教学目标：知识与技能：初步学会列方程解决一些简单的实际问题，并能体会出用方程来解决实际问题的一般步骤。 过程与方法：通过活动单的形式自主探索来提高学生分析和解决实际问题...+阅读
【盛老师点评：《画家和牧童》、《妈妈的账单》、《乞巧》（下午的三节课）】 读了三堂课。 这是盛老师一上来说得第一句话，让我觉得很新鲜。一般我们总是习惯于说 今天我去听课 ，又有谁会说 今天我去读课 呢？ 读课 又是一个新名词。
何为 读课 呢？盛老师如是说：我们一般把这样的活动称之为 听课 ，也有 看课 一说，但我更喜欢 读课 。因为 读课 不仅需要用眼睛看，用耳朵听，还需要一起思考，用心去感受课堂，与上课老师一起思考，并注入情感， 读 的内涵更丰富些。也许我们对一堂课能读懂的不到十分之一，往往读不全，读不懂，读不准，但还是要用心去读。
以下就是她读了下午的三堂课后的感悟：
一、把握一个基点
三堂课都能以学生的活动来组织活动、展开教学，落实一个关键词：训练。训练在《新课标》中称 语言实践活动 ，现在 训练 又已成为了一个热点的词。像叶圣陶、陶行知这样的大师也都倡导 训练 ，认为 训练 的重要性和必要性。在今天的课堂上，三位教师都以学的活动为基点，试图以训练串联起整个课堂教学。
而在教学风格上迥然不同：李爱茹老师（《画家和牧童》）灵活、清新；徐虹老师（《妈妈的账单》）沉稳、从容；冯旭霞老师（《乞巧》）舒服、亲切、淳厚。
另外，课境营造的很好，使文境与课境融合在一起，这从课前谈话中也能看出来， 人在课中，课在人中 ，课境、文境、人境融为一体。
二、凸显教学亮点
针对每堂课的亮点不同，盛老师逐课分析，并冠以不同的教学理念，令人佩服。
1.亮点之一：教学目标、内容、方法三者把握好，处理好了三个维度之间的关系。（《画家和牧童》）
根据教学目标决定教学内容，根据教学内容选择教学方法。李老师的课根据低年级年段的特点来落实教学目标，内容选择上合适，字词句的训练设计好，特别是分散教学字词非常好，使课在推进中行云流水一般。
（1）词语的理解用了很多不同的方法：①联系生活法，如理解 购买、大价钱 ；②扩词法，如理解 画家、牧童 ；③课文语境法，如理解 一 就 、批评、惭愧 ；④画面辅助法，如理解 浓墨涂抹、轻笔细描 ；⑤朗读体会法，如理解 夸赞、赞扬、称赞 ；⑥近义词辨析法，如理解 夸赞、赞扬、称赞 ；⑦儿歌复现的方法巩固，使课变得灵动、生动，不呆板。
（2）采用了小步子走，解决教学中的重难点。如在 一 就 的句式训练中，李老师就分成两步走，先在课文中理解，然后在语境中加以运用，而且还是运用了课文中的语境，不光要理解，还要让学生用起来。
出示句式：他的画一挂出来，看画的人就 。
他的画一挂出来，有钱的人就 。
学生进行说话训练。
（3）概括课文主要内容有方法。李老师采用分解，采用句式训练的方法逐层展开，出示句式： 戴嵩 ，牧童 ，戴嵩 。
考虑到低年级的年段特点，重视字词句，而不是段落、篇章，整个设计紧紧围绕低年级的年龄特点，应和学生学习的节奏，很有吸引力。
2. 亮点之二：试图找准教学中的起点、落点和终点。（《妈妈的账单》）
对于徐老师的课，盛老师一直努力地想去读懂，认为 抽取账单，学写账单 是在寻找学生情感的起点；而从 阅读提示 中提炼出三个问题抛出是寻找语文学习阅读文本的起点。
对略读教学的理解，读通文本，读出自己的情感，读出自己的对账单、对妈妈的爱的理解是落点之一。对妈妈写的账单的教学，教师引导学生把账单读懂、读厚，并读了很久，过程中把小彼得的行为与学生自我结合、交融，这是落点之二。
那么，这节课的终点在哪里呢？文本的学习将走向哪里，到哪里收尾呢？盛老师认为应是语文学习阅读能力的培养问题。
这样的点评我听得糊里糊涂，整理后还是云里雾里，各位假如看到也就只能 仁者见仁，智者见智 啦！
3. 亮点之三：寻找课程视野、教材视域、教学视角三者的融合。（《乞巧》）
盛老师在点评冯老师的课时说： 整个教学过程读出了一条教路，读出了一个 美 ，即夜景之美、相聚之美、心愿之美、节日之美，清晰、圆融、密合。
（1）重构教材。冯老师没有照本宣科，而是对教材进行独创性的开发，如第
一、三行的组合学习，让学生感受景美。
（2）课外链接。虽然全诗只有28个字，但冯老师不局限于这28个字，而是加以拓展延伸，增加了两首相关的古诗和一首琅琅上口的民谣，丰厚了诗的文化背景。
因此，冯老师的课可谓是完美的，具有鉴赏性，真的是雅词共赏啊！
三、商榷几个盲点
无论怎样精品的课，都不能堪称完美。盛老师在点评中非常中肯的给三堂课提出了值得商榷的地方。
《画家和牧童》课堂节奏控制得好，整堂课牢牢抓住预设，目标达成较高，然而课堂应该有 冲突 的存在，应该有 意外 的发生，应该有节外生枝的时候，不仅要有预设内的生成，也要有预设外的生成，这样课就活了。
《妈妈的账单》感觉整篇课文的调比较高，道德化倾向比较多，有说教的感觉，建议 高文低教 ，人文弱化些，人文应该栖居在语言的土壤中，这样，语文味会更足一些。
《乞巧》，教师解读文本的功底非常好，几乎完美，但几个 美 是否可以融合在一个点上？
盛老师用 课堂深深深几许 道出了语文课堂并不是三言两语说得清的，也不是谁就能主宰的，它还有着很多值得大家探讨的地方。最后，她借用了贾志敏老师的话作为结尾：看课读课时，看教学不看表演；看学生不看老师；看门道不看热闹
这次的专家点评，真是精彩连连，受益匪浅。
以下为关联文档：
Unit 6 Period 1课堂教学设计方案课型Words教学准备 1．挂图和单词卡片， 2．实物投影仪、录音机及录音带。 3．教师准备一大张空白画纸，一个玩具。 教学目标 1、借助PPT图片、创设情境，能听、说、读、写单词：angry, af...
小学低年级体育课堂好习惯培养，激发小学生参与体育活张敏 ] 摘要：著名的英国教育学家洛克先生曾经提出了 一切教育都为了养成儿童的良好习惯 ，那么这一思想观念不仅提出了针对小学生养成好习惯的重要性，更是指出了培养学生好习惯...
以核心素养为“教”——浅谈小学音乐课堂中如何提高学【摘要】：自 核心素养 概念的出现，将素质教育推向核心素养培养的新阶段。音乐核心素养具有综合性、发展性、终身性的特点。在学科教学中，若能深化对音乐核心素养内容的研究、树...
优化课堂设计，激发学习兴趣——《语文课程标准》学习适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育 在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行了系统的改革。新课程的理念犹如春风化雨，滋润了教师的...
立足学情设计适合学生的学习方案，有设计的课堂才有魅周金莲，内容摘要：科学设计是高效课堂的前提。立足学情，学会利用各种因素，设计适合学生的学习方案；立足文本，设计独具学科特色的学习方案；立足目标，设计有效达成学科价值的学习方案：这...
发展核心素养探寻高效课堂之我见李昱，冬日渐深，花事虽落，然心花不败，伴着蒙蒙细雨， 2019年12月16日，丰县乡村骨干教师第九次暨第11期培训活动在单楼初级中学开展，来自扬州的特级教师王清，带领其团队部分成员，与学生...
六年级品德活动课堂设计现象一：六年级的一位班主任向我抱怨： 孩子大了，越来越难管，我天天讲，日日关照回家要按时完成作业、班里卫生要负责、男生不要遇到事情就冲动 几乎是吃喝拉撒都管到了，可是班里还是...
全国“学成导航·活力课堂”小学数学教学专题研讨会2011年5月，我来到了美丽的江海门户 海门，参加《全国 学成导航 活力课堂 小学数学教学专题研讨会》。在这一天半的时间里，我聆听了著名特级教师华应龙和潘小明的课，参加了专家学...
重视数学概念本质的理解《小学数学课堂的有效教学》读利用平时教学的间隙时间，我读了《小学数学课堂的有效教学》一书。本书是通过剖析发生在课堂教学中的真实事例，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教等内容。下面就来...
