[读书写字姿势的“三个一”的长度究竟是多少]辽宁朝阳教师进修学院 刘传一 姜凤凌 内容提要：“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”是对写字读书姿势的标准要求，但这种标准在实际教学中，由于教师对其长度把握不...+阅读

在开展写字教学时，兴趣班教学比整班教学时的差异会更大，学生年龄有参差，学习进度不同，书写能力有高低，教师一定要善于分析学情，合理制定教学计划，针对不同层次的学生，选择不同教学方法施教，对教师提出了更高的要求。我在教学中，重视学生写字习惯的养成指导，这样才可以让老师教的省力，学生学的有效。

在此，我介绍三点做法与大家探讨：其一，趣味教学，兴趣激发。学习书法的过程三枯燥的，特别是低年级学生，我选择学儿歌及口诀，规范习惯。低年级学生活泼好动，注意力不容易集中，运用儿歌记忆法，儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记，还可以激发兴趣。指导学生执笔方法，写字姿势时，结合儿歌学习 我是一名小学生，写字姿势要记牢：笔尖离手整一寸，眼睛距桌一尺高，课桌身体隔一拳，腰杆挺直别紧靠。 以此来规范书写姿势。

在教横画时，我和孩子边写边念： 横画横画，逆锋起笔，切笔轻顿，转笔快走，轻顿回锋 来体会用笔的基本过程，带有 撇 的生字时教孩子们， 撇向左下行，行笔重到轻，弯度要准确，长短要适中。 其二是先读后练，高效练习。我们常常发现有的孩子在老师刚刚指导完以后的书写时，写得还不错，开始越写会越差。

一方面有态度不端正的原因，但很多时候在于对这个字的认识不够，读贴不细致，没有真正理解这个字的基本特点。

所以，初期写字要求孩子看一笔写一笔，书写速度慢一些，做到一看二想三动笔，规范

起收笔动作；写完再对照比较，找差异，再练习巩固，在能力有所提升以后，可以是看一部分写一部分，如此养成学生认真读贴的习惯。其三是突出主体，个性发展。过分强调教师的讲，盲目追求学生练的数量都是不可取的，过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响他们写字的兴趣。

对于初学者可以教师多讲，甚至手把手教孩子写都是非常必要的，但在孩子积累了一定的书写常识，书写能力有所提升的时候，学生的自我反省，自我练习；同时，完成一类主题学习后，我会另外选择一组例字，让学生结合之前的学习经验进行自学，让学生能触类旁通、举一反三，才能让学习的效率大大提高。

在教学中，经常开展习作点评，近可能把话语权交给学生，让学生开展批评与自我批评，提高学生的欣赏能力。学习书法就要 眼高手低 ，才能知不足而不断进取。

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