[中小学如何提高教学质量的方案]如何提高教学质量，这是每一个老师和领导都想解决的问题。我是这样来看这个问题的： 一、自己要明确自己的教学对象，比如他们是城市的还是农村的学生，是经济条件差的还是较好的，是...+阅读
评好课专题考试试卷
一、选择题（18分）
1、 多元智能理论是由美国哈佛大学著名教育学及心理学专家霍华德加德纳于1983年提出的。他提出人类至少存在（D ）智能。A、5种； B、6种； C、7种； D、8种。
2、“以学论教”中的“论教”主要是从教学四大状态评价课堂教学效果。这四大状态应是（ C ）。A、情绪状态、注意状态、思维状态、生成状态；B、注意状态、交往状态、思维状态、生成状态；C、情绪状态、交往状态、思维状态、目标达成状态；D、注意状态、生成状态、思维状态、目标达成状态。
3、泰勒的评价原理可概括为（ C ）步骤或阶段。A、3个； B、5个； C、7个； D、9个。
4、课堂教学每一个环节都是围绕（ A ）展开的？ A、教学目标； B、过程和方法； C、教学手段； D、教学内容。
5、皮亚杰是认知发展领域最有影响的一位心理学家。他认为儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程这两个基本过程分别是（ C ）。A、“技能”和“顺应” B、“模仿”和“迁移”；C、“同化”与“顺应”； D、“认同”和“内化”
6、哲学家、诗人埃墨森说过：“教育成功的秘诀在于（ B ）学生”。A、关爱； B、尊重； C、放任； D、打、骂。
二、填空题（32分）
7、评价是指 “ 依据教学目标和评价标准对教与学的水平和效果进行价值判断，进而帮助师生找出存在的问题和明确今后改进的方向的 ”过程；
8、课堂评价意义在于：课堂教学评价是促进学生成长、教师专业发展和提高课堂教学质量的重要手段。
9、评价工具非常重要，一般是 教师自编的成就测验、行为观察记录和问卷等。
10、评课的视角应是：教学中的评价和 教学的评价；
11、师德是一种外在规范、内在的品格 和 道德观念 ；
12、新课标指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个体差异差异，关注学生在学习过程中表现出来的 自主、合作、探究的学习方式 。以表扬、鼓励等积极的评价为主，使学生受到学习的乐趣”。
13、形成性课堂教学评价指标体系有：① 目标分解、② 评价标准的建立、③ 评价者的确立、 ④指标权重的确立 、⑤ 指标处理使用方法——模糊综合评判法。
14、美国当代著名建构主义学家冯.格拉塞斯菲尔德认为：“知识不是被动吸收的，而是由认知主体主动建构的”。
三、简答题 （16分）
15、对教师教学导入评价主要围绕教师和学生的行为与内容出发。从教师行为上，评价导入具体表现在哪些方面？（表现在教师课堂的导入；教师语课堂的提问；课堂评价能力和过渡62616964757a686964616fe59b9ee7ad9431333264636261性语言）
16、建构主义教学评价观主要表现哪些突出的特点？更为重要。“立足过程、促进发展”，是这种评价思想的集中代表。以对学生学习效果的评价来说，它包括了学生自我评价、学习小组对个人的学习评价、教师对学生激励性评价、以及是否完成对所学知识的意义建构的评价。评价内容以重知识记识向重实践能力、创新能力、心理素质、学习态度的综合考查。评价标准从强调共 建构主义教学评价的重点在于知识获得的过程，认为怎样建构知识的评价比对结果的评价性和一般趋势向重视个体差异个性发展的评价。评价方法除了传统笔试，更多倚重多元参照系评价。评价主体由单级向教师、学生、家长、社会共同参与的交互评价。评价重心由只关注结果向形成性评价、促进性评价兼容的方向移动。
四、论述题（20分）
17、请你简要论述评价方式多元化的意义。根据素质教育的要求，对学生要建立评价方式多样、评价项目多元的评价体系，发挥评价的发展功能。合理运用多种评价方法、评价手段和评价工具，能综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。这意味着，评价学生将不再只有一把“尺子”，而是多把“尺子”，教育评价“一卷定高低的局面将被打破。评价应坚持从解决问题的实际需要出发，以基础教育课程改革理念为指导，围绕评价改革的总目标，促使参与者积极投身评价改革的实践，从而更好地促进学生个性的发展.
17、课堂评价方式多元化的意义课堂评价方式多元化为教师树立了新的教育观，在新的教育观的指导下，教育成为一种赏识教育，教师要充分信任每一名学生，乐于挖掘每一名学生的潜能，并给予充分的肯定和赏识，树立了学生的自尊和自信，教师也能更主动、自觉地位每一名学生设计“因材施教”的方法，以配合其智力的特点，促进其优势的发展，实现学生的个人价值。
18、从下面两个问题中任选一个谈谈你的见解。①教材中有些知识学生原本容易接受，可经老师教学后反而糊涂了，这是为什么？（每个人都有自己的理解方式，不同的人，不同的年龄，所经历过的事，对某些事物形成的理解方式自然不同。知识是联系的，运动的，多变的，老师可能在扩展或者从另一种角度来讲。相信绝大多数的老师都是为了学生好，不存在什么故弄玄虚之说以前认为绝对对的知识现代不是被改正了很对，所以现在认为对的知识不一定永远是对的，教材上的知识更不一定是对了（除考试外），学习是为了能独立自由的思考！ ②新理念的课堂教学没有传统课堂教学成绩好，这是为什么？...
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