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1 培养卫生习惯的原则 1.1 根据孩子各年龄期神经、精神发育的特点，采用不同的方法。 1.2 家庭成员对孩子的要求和教育必须一致，以免引起孩子心理紊乱。 1.3 对孩子的尝试成功与失败应正确对待，尝试成功了，要给予表扬、鼓励，并提出新的希望和更高的要求，尝试失败了，不要批评指责，不要埋怨，应帮助孩子找出失败的原因，帮助他们克服困难，鼓励再次尝试。
1.4 对孩子出现的抗拒性心理，应正面引导，不要强迫命令。 1.5 良好卫生习惯的培养应从小开始，它需要经过成人长时间的培养与教育才能养成，一定要反复，要持之以恒，不要急于求成。 2 培养卫生习惯的方法 2.1 榜样法———教师以身作则，做到言传身教。榜样的力量是无穷的，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确的或是错误的，只要是直观形象的，都成为他们模仿的对象。
教师作为他们学习、生活中的引导者，首先成为他们最易跟从模仿的对象。 期刊文章分类查询，尽在期刊图书馆因此，“教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样”。为此，我们首先从教师自身的生活习惯抓起，要求幼儿做到的，自己必须先做到，在日常生活中处处做幼儿的表率。
在个人卫生方面，杜绝了留长指甲、饭前不洗手、用脏手抓东西吃、吃东西后不漱口等陋习；在保持外部环境卫生方面，也注意到了乱丢果皮纸屑及随地吐痰的不良影响，都牢记把垃圾扔入箱、吐痰入盂，过去常有倒剩菜剩饭的现象也不见了，操场上带班活动后乱丢的器械也能及时整理好。通过这一阶段的活动，教师们时时、处处以自己的模范表率影响着幼儿，对幼儿良好卫生习惯的养成起到了潜移默化的作用。
2.2 生活体验法———在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。《纲要》指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。
进餐时提醒他们不挑食，桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。
2.3 行为强化法———以斯金纳行为理论为依据，运用“评估表”对幼儿进行卫生习惯养成的强化训练。斯金纳是新行为主义的代表人物。他认为，人和动物总是自动出现许多行为，凡是受到强化的行为，以后出现的可能性增加；凡未受到强化的行为，以后出现的可能性下降，以致消退。这一强化原理对于我们如何培养幼儿的良好习惯有了很大的启发。
在行为强化法中，我们首先是依据“教师观察评估表”（附录一），理出幼儿当前较欠缺的卫生习惯，然后幼儿针对性地开展行为强化训练。 比如探索实践前期，幼儿“扔垃圾入箱”的行为表现不够好，我们就在当前一段时间进行了“扔垃圾入箱”的强化训练。首先是选择适当的强化物，可以以幼儿喜欢的游戏（如玩滑梯、体育游戏等）为强化物，然后教师公布强化训练评估表（附录二），以粘贴红五星的方式记录幼儿每日的表现，有“扔垃圾入箱”行为的当场贴红五星一个，当红五星累积到5 个时，即由配班教师带领游戏一次。
当然，强化物也是有所变化的，总之，要选择对幼儿来说很有兴趣的事物或实物来作为强化物，这样强化才能成功。
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