[参加名师工作室活动有感]自陈静怡名师工作室成立以来，活动已经开展了不下 七、八次，制定活动计划、交流课题研究情况、赴嘉兴参加教学观摩研讨、聆听专题讲座、 斟字酌句 改论文、 同题异构 研课磨课...+阅读
研讨背景：区域活动是幼儿自主成长的主要途径，它是以快乐和满足为目的，以操作、摆弄为途径的自主性学习活动。幼儿在区域游戏中自然、自由、快乐、健康的玩，可以玩中学，学中做，做中玩。根据我园的特色 趣布趣 ，我们把布趣区域作为了我们研讨的重点。而我有幸执教了该活动。接下去我就对本次的滚动式研讨作如下反思：
游戏案例：
晓晓和嘉嘉一起来到了布艺小屋，她们拿了一个熊猫头、一块绿色的丝绸布和一根布条做的麻花辫在地上摆起了小女孩：嘉嘉把布的上端堆出两只手，晓晓则在中间地方，用一根长长的丝带系了一个蝴蝶结，做出了女孩的腰，然后又去拿了红、黄、蓝的布在女孩的下面拼了一座彩虹。作品完成后，我看到她们没有下一步动作，我就走到晓晓身边，轻声自言自语道：这个小女孩好漂亮啊！可是一个人好像有点孤单，如果再有个人陪她就好了。晓晓听到了，很快就反映过来，对嘉嘉说： 我们再做个女孩和她手拉手吧！ 说着，两人又开始摆小女孩了。等摆完后，我听到晓晓说：我们来做月亮和星星吧！两人很快做出了月亮，可是五角星不会摆，我看她们遇到了困难，就去帮示范摆了一个，让她们照着拼，她们尝试了很多次，还是失败了，后来我又示范了一次，可由于时间问题，到活动结束她们还是没能成功。
分析思考：
在这个案例中，我看到晓晓和嘉嘉摆完一个女孩，没有下一步动作的时候，我能及时引导，轻轻的一句话，让她们继续去丰富原有的作品。当她们遇到困难的时候，我虽然能及时的介入去帮助，但是有很大的不足。五角星怎么摆，第一次示范了，那第二次就不应该让孩子看你摆，而应该去和孩子一起探索，当她拼成一个三角形的时候，可以去引导一下，如：我觉得这根应该往上移一点，你们觉得呢？如果她们说是，那我们就可以说：那我们试试看。在和孩子的探讨中，摆出五角星，会更有成效，孩子也能收获成功的喜悦。
研讨提升：
对于第一次的执教情况，听课老师进行了研讨，并提出了宝贵的建议：1.环境创设要温馨：材料的投放形式要多样，摆放要有美感，物品归类要整齐有序。
2.辅助材料的运用：皮筋、夹子、回形针、剪刀、双面胶等。
3、半成品材料的投放：布条编成的假发，做好的布花，马夹等。4.区与区之间的融合：美工区可以做一些装饰品送到布艺小屋中。5.图示暗示法：可以把做五角星的图示步骤图放进去，让孩子自己看、学、做。5.评价要有目的性：活动后的评价是助推剂，是为了让更多的幼儿参与其中，推进下一次活动能更好地开展。针对这些建议，我对我班的布艺小屋进行了调整，把一些布挂了起来，还按布的大小进行了分类，让幼儿便于取放。还把四个稻草人放到了一起，幼儿在装扮的时候可以互相合作。让整体的空间变大了，环境也温馨了。我还投入了相应的辅助材料，让幼儿在装扮的时候有东西装扮。
实践反思：
第二次的执教相对于第一次进步了很多：环境的整改让布艺小屋更加温馨了；材料的多形式投放，让孩子们能很快找到自己需要的布；图示步骤图，孩子们在看看、学学、摆摆中收获了成功的喜悦；有效的引导，让一个孩子完成了两件成功的作品 美女变狮子。但是也有不足的地方：第二次执教时一个男孩进入了布艺小屋，由于他是第一次玩，各方面能力比较弱，我应该多陪伴男孩，引导他，拓展他的思维，以此推动他下次活动的提升。
在执教后也进行了研讨，教师们群策群力，又提出了很多好点子如：给孩子们看一些用布做的不同事物的图片，以拓展孩子的视野；贴一些头发、围巾、衣服、裙子等暗示性的提示，以提高孩子的审美能力；开展时装发布会，请幼儿当模特，或拿着自己装饰好的稻草人进行展示，让孩子获得被肯定的满足，等等。
集集体之智慧，在一次又一次的试教研讨中，我们的布艺小屋会越来越丰富，孩子们在该区域中能收获更多的乐趣，还能学到很多技能技巧。我们还将继续走在布趣区域完善的路上。
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