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知识目标：引导学生，通过各种实践活动，对毫米和分米建立初步的认知，知道毫米和分米的用途以及1毫米和1分米分别有多长，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米。并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。 情感目标：通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。 能力目标：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。 【教学重点】 认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米， 1分米=10厘米，1米=10分米。 【教学难点】 建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 【教学用具】 教师用具：课件 直尺 米尺 学生用具：直尺，米尺、一分硬币、吸管 【教学过程】
一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣。
（1）谁能说一说我们已经学过的长度单位（厘米、米、千米） 课件
（2）提问： 如果要测量教室的长，用什么作单位比较合适？请用手势比划这个单位的长度。 如果要测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？手势比划。 如果要测量一枚一分硬币的厚度，用什么单位比较合适呢？
（3）学生活动： 测量一枚一分硬币的厚度，有问题吗？ 提问：这枚一分硬币的厚度还能用以前学过的长度单位来表示吗？为什 么？指名学生分析
（4）今天我们就来学习一个比厘米还小的长度单位。板书课题：毫米
二、自主探究
（一） 认识毫米 12分钟
1、毫米究竟有多长呢？同学们想知道吗？
（1）学生观察直尺，找出1厘米的距离。
（2）提问：在1厘米的长度内，你们看到了什么？ 师生交流。生：许多相等的小格，厘米刻度等 师：出示什么是小格，每一个小格的长度就是1毫米 毫米用字母（mm）表示。从这到这是1毫米，从这到这也是1毫米 出示课件（强调放大后的效果图）
（3）用尺子量量一分硬币的厚度，看看一分硬币的厚度是多少。 一分硬币的厚度接近一毫米，请大家用手捏捏，感受1毫米有多长，（捏住硬币，然后轻轻抽出硬币，看看食指与拇指间的空隙有多大。你感受到什么？---1毫米的长度太短了。 ）
2、体会1厘米=10毫米
（1） 你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？
（2） 让我们一起数一数，生： 1厘米=10毫米，课件一步步演示 这个关系还可以怎么说？生： 10毫米=1厘米 用字母怎样表示？ 教师板书：1厘米=10毫米 用字母怎样表示？ 师生： 1cm=10mm (4)说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。 （小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）
（5）练一练
1、学生活动 你们想不想亲自动手量一量啊？测量数学书的厚度；提示：量哪比较准确？ 6毫米
2、我也测量了一些物品的长度，它们各是多长呢？你能填一填吗？ 课件 曲别针 钉子
（二） 认识分米 15分钟
（1）初步感受1分米的长度： 学生拿出吸管，请学生估计一下这根吸管有多长。 下面就让我们一起动手来验证一下。学生自己测量。 课件演示测量（强调放大后的效果图）
（3） 吸管长10厘米，我们还可以说吸管的长度是1分米，板书：分米 用字母dm表示
（4） 那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？
（5） 课件演示结果 1分米=10厘米 用字母怎么表示它们的关系 1dm = 10cm (3)提问：观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？ 实投演示。 大家在直尺上指出不同位置的1分米的长度，它们有什么共同点呢？为什么这样指？（不论怎样指，两个刻度之间的长度都是10厘米。） 你的直尺的长度是几分米？你是怎么知道的？
（4）请大家对照自己的尺子用手比一比1分米有多长。 （伸出大拇指和食指比划出1分米）
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