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太仓市城厢镇第一小学 施彩萍 《语文课程标准》指出低年级段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。根据课程标准对识字的要求和新教材的特点，结合儿童的身心发展和认知规律，我在识字教学过程中，针对不同类型，不同特征的生字，探索运用了多种识字方法，对激发学生的识字兴趣，拓展识字途径。提高识字效率，培养学生自主识字的习惯。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力？在二年级下识字3的教学实践中，我采用了图文对照、形意结合的方法展开教学。

一、图文对照

首先启发学生观察每一组图画，然后图文对照，运用已有的知识经验去认识事物和相关的词语。

如 木 ，古文像一棵树，做偏旁，松柏、杨柳都是树木，桌椅则由松柏、杨柳等树木做成。 禾 ，古文像一株禾苗，上边像穗头与叶子，下边像茎与根，茶叶、菠萝、兰花都与植物有关。

二、形意结合

汉字是表意文字，是音形义的结合体。在 茶 字教学中，我借助练习中的 图说汉字 ，引导学生将这个字的字形与字义结合来识字。茶，原本是一种苦菜。这个字由草字头、人和木三部分组成，表示茶尖如嫩草，长在茶树上，才下来可以供人饮用。

在上述的教学中，我将识字与实物图、古文字、偏旁的字形结合在一起，让学生能清晰地区分 木、禾 竹字头、草字头 所表示的不同意思，一是有助于学生辨析形近字，二是指导学生主动、正确识字、写字

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