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首先是对教师的管理。在中国，可以说进了大学做老师，就有了一个很稳当的饭碗，我别的什么也不做，只一周上这几次课，那么我可以不评教授，永远做讲师呀， 到现在好像还没听说有哪个老师被辞退。在北美不同，教授分为聘任教授和终身教授，前者是可以被校方辞退的。在北美的助理教授，大概相当于中国的讲师，和校 方要签3年的合同，3年期满要考评，不合格只好走人。
如果自己要求可以续签3年，那么在6年后不合格就没有再留下的理由。在北美，还有一个很特殊的教师群体，就是退休后重新应聘的。这些老师不拿工资，因为他们已经有退休金，他们只拿讲课费。更为特殊的是，有一些老师自愿上 课，因为不到15个学生学校可以不开这门课，那么如果老师自己愿意上，就完全是义务劳动。做讲座的老师说：很高兴的是我们系有好几个这样的老师，他们完全 凭着对学科的热爱，义务上课。
我想，在北美，有相应的其他方面的配套政策，在中国大概这是不可能的事情。其次，我感觉，北美和中国的大学教育侧重点有区别，北美的教育更重视基础性和创造性。在北美，学生课程不涉及具体的产品，更注重基础的应用，并且在大学，学生是要学基础的技术写作。在维多利亚，学生的一门课如果没有创新，那么只能得70分左右，不可能再高。
他们几乎每一门课都有大作业，只有方案，没有具体的方法，完全要靠学生自己想 办法。而在中国，大多的课程，尤其是主要的课程，考查的主要方法还是看最后的考分，而在两个小时里能考到的东西几乎是套路。涉及的创新的课程被设为了考查 课，对于考查课的处理我想大家都知道，老师不重视，学生更是糊弄。另外，给我的感觉，北美对学生的培养与中国有很大的不同。
主要表现在，第一，学生在大学一年级的时候所有的课程都是公共课，学生的专业也没有分，那么各个 专业派最好的老师讲自己专业的经典课，以争取学生。而在国内，学生进校门的时候已经决定了自己的专业，这4年不再改变，不管自己是不是喜欢或者适合。第二，是一个很重要的特点，北美的学生学习和工作相结合。学生只有大一的前两个学期连续上课（他们一年分3个学期），然后就是一个学期上课，一个学期工 作。
有专门的老师到各地为学生联系就职的岗位，然后由学生去应聘，还要有工资，工作一个学期后要交技术报告，而那种如果应聘不到职位义务去劳动的还不能算 完成了任务。所以那位老师说，在维多利亚，学生毕业后没有找不到工作的，他们都已经成为找工作的行家里手，也有的在单位表现的好，被以前工作过的单位邀请 过去。第三，也是一个在中国没有的特点，就是在每一个学年结束，都有一部分学生被大学辞退，因为他们不适合这个专业或者这个学校。
这位老师说，辞退并不是坏事， 他们可以换专业，或者换学校，找到自己更适合的学科。这一点，我想在中国还没有这样的事情，除非这个学生有了极为特殊的事情，不然恐怕只要学生进了这个学 校，学了这个专业，那么百分之99.999的可能性会正常毕业，我们也没有相应的措施来实现这件事情。第四，在北美，没有考查课，所有的成绩已分呈现，最后加权平均。
所以说如果学生一科落下去，那么就很难补上，北美的大学不好进，更会越来越难。在中国就不 是这样了，我们的大学不好进，现在也是越来越好进了，而只要进来，那就容易出去。不光大学，就连硕士也一样，博士现在也已经批量生产。我们中国的大学教育就目前来说存在着很多的弊端，那位老师私底下聊天的时候说，国内的教育把学生教成了一个工匠。
他的话或许不准确或者有点过，但不能不承 认没有道理。我们的学生越来越没有思想。
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