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数学游戏的可变性，是指在不改变某一游戏的目的和主要规则的前提下改变某些游戏规则，使之派生出另一个或另几个游戏。可从以下几个方面着手：

1.目的相同、难度相同、角度不同；

2.目的相同、角度相同、难度逐渐增大；

3.目的相同、角度不同且难度逐渐加大。

根据上述三个方面，可将数学游戏变化的类型归结为两种类型：

（一）同一难度型，即围绕同一教育目的，从不同角度改变规则，难度没有明显差别。

比如：中班复习巩固对几何图形的认识活动，我运用了一个“看谁红花得的多”的游戏，游戏时教师将几种必须认识的几何图形藏于身后，随意抽出一张，要求幼儿迅速说出名称，全部说对的得一朵小红花，这个游戏可归结为“认、说”两个字，接着我又将要求作了以下几种改变。

(1)“辨、说”：即将各种几何图形（有未认识的，每种不限于一个）混放于一起，请幼儿按要求找出某一种并说出其名称。

(2)“摸、说”：在“奇妙的口袋”中，按指令摸出某种几何图形并说明。

(3)“找、说”：在指定范围内找出外形为某种几何图形的物体并说明。

(4)“想、说”：让幼儿联想并说出外形与某一几何图形相同的物体。

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