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研讨：户外活动如何从活动环节的程序安排、教师发指令的方式等方面处理好 收 与 放 之间的关系，让幼儿即有序又尽兴的运动？

两年的幼儿园生活使升入大班的幼儿在身体、动作发展方面有了一定的基础，就有趣味性、挑战性的户外活动，能较大的满足他们探索的需要。针对我班幼儿年龄和发展程度，我们创造性地组织了幼儿户外活动综合性分散活动。教师通过材料和活动的趣味性或老师的语言提示和问题让孩子自主参与活动并调动幼儿运动的积极性。

活动前，我们有意识的准备了游戏材料，如：轮胎、平衡木、各种球、饮料瓶等，幼儿们间的相互干扰非常严重：跳绳的小朋友被滚来的轮胎撞的险些跌倒，飞来的足球又把刚刚摆好的障碍物碰乱，小朋友互相埋怨。这时老师会提出一些指导性的问题：如 你刚才玩得满意吗？ 你遇到什么问题？ 你觉得怎样玩儿才更好？ 当这一个个问题提出，孩子们激烈地讨论起来，他们成了活动的观察者、思考者，每个幼儿都有发明创造的潜能，用 还可以怎样玩儿？再想个办法。

等语言引导他们，激励他们的再创造，使游戏内容更丰富，更具挑战性是老师在游戏中的主要任务。比如 球 是孩子们喜欢的玩具。排、踢、传等技能熟练掌握后，幼儿开始拓展玩法， 滚小球 就是这时出现的新玩法之一：将一个篮球放在地上边滚动边前进。 还可以在哪儿滚小球？ 老师一问，孩子们马上把 小球 滚进了障碍区。这诸多玩法都是孩子们在一次次游戏中想出来、玩儿出来的。成功的户外活动组织，不但应使幼儿动作得到发展，心智的发展也是不可忽视的。

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