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自然教育是遵循孩子天性，尊重幼儿的发展，根据幼儿的学习需求，挖掘幼儿的学习潜能，以自然的状态，发现幼儿学习的主动性，支持幼儿的学习，培养幼儿独立、自主、自信的综合素养，张扬个性，鼓励每个孩子都有自己的学习和思考方式，培养有着良好生活能力、较强的适应能力的阳光儿童。
爱默生说： 培养好人的秘诀就是让他在大自然中生活。 自然教育就是要引导学习观察，、专注力并发现自然知识与经验，去感受大自然的奥妙与完美，从而学会欣赏自然、不断创造，尊重生命，感恩自然赋予我们的能量。
树林生活以大自然环境资源为契机，从自然笔记和野外生活为载体，以孩子为主体的开展自然探秘和野外生活活动，以幼儿探究为主体的模式开展活动，发挥户外环境的优势，让幼儿在自然环境中探索各种自然物与我们人类生活的重要关系，萌发热爱大自然，感恩自然的情感。通过不断的与自然界物对话感受大自然与人类生活息息相关，孩子们通过走进森林，体验感受不同的生活环境以及在户外环境中自我保护的生存技能。
2.返璞归真，追随儿童的学习需求。
伟大教育家陶行知先生 六个解放 充分体现了让幼儿成为主动探索学习者的重要性，鼓励幼儿主动大胆去思考，动手去尝试，用心去发现，用语言大胆表达自己的想法，作为成人我们应该给予充足的空间与空间，去大自然、大社会中学习，在探索中发现问题，解决问题，，去内化自己的经验，让孩子根据自己的学习需求快乐游戏愉快学习。
对于幼儿园大班的孩子来说，在这个年龄段的幼儿兴趣广泛，乐学好问，特别是对自然界中的奥秘如： 树底下有什么 、 山上会有哪些宝藏？ 大自然的语言到底是怎么样的呢？如何帮助幼儿揭秘这一些，唯有让儿童走进树林用自己的工具材料去发现、探索记录，亲身经历过了，印象才是最深刻的，幼儿在主动的学习过程中，他们会汲取学习中的营养，让自己越发强大。
幼儿的学习的方式是在生活中学、在游戏中学习和做中学，我们遵从幼儿的本性就是要确保幼儿以游戏为基本活动，注重幼儿的生活实践和经验积累，支持幼儿更多地用动手做的方式来学习。让幼儿像幼儿那样的生活和学习，只有如此，才能顺应幼儿天性、彰显幼儿个性，幼儿与大自然有着天然的联系和亲近感，自然界所赋予幼儿的这些资源，能够唤起幼儿的活动热情，释放他们的自然本性，这些价值是其他教育手段难以达成的。
3.培养儿童合作、共享，发展幼儿的社群意识
在自然中，儿童不再是一个单一的个体，他们会与自然互动，与同伴互动，与教师互动，在探索中寻求合作与帮助，解决问题，共享经验如：如在野外生活中，在特殊的环境下，他们需要合作搭建自己的生活环境，在恶劣环境下他们需要与同伴分享自己的食物或经验，这些经验来自于幼儿日常生活的积累，也来自于在活动中的真实体验。
《3 6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：要理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。
野外生活，是以野外生活体验为主，在不同的生活环境下感受大自然对于人类的恩赐，自然界中的自然物都是可以作为我们人类生活中要的组成部分，另外，野外生活与我们日常生活还是有很大的不同，没有现成的物品，需要我们去发现替代，也存在一定的安全风险，通过尝试、发现、操作，一系列的活动，培养幼儿对环境的适应能力和野外生活的生存技能和安全教育。
课程目标：
1.通过体验式野外生活，知道一些简单的生存小技能，体验相互合作的重要性。
2.了解不同环境下人类生存的各种技能与方法，探索各种野外生活的方法，感受与我们日常生活的异同。
3.通过对大自然事物的探索，发现自然环境与我们人类生活的密切生活关系，萌发保护自然的情感。
课程内容：
序号
主题
内容
1．
野外生活主题：
野外准备
野外着装与装备：与工具的收集与准备相结合（小小童子军真人4s）
野外急救小常识：与急救与救生相结合
学习搭建担架：与户外急救相结合
让搭帐篷变得更简单：与野外生活相结合
2.
自然笔记主题：
四季物语
云的语言
向太阳致敬
春的消息
取个花草树木的名字
3.
野外生活主题：
野外挑战
森林迷路了怎么办：与指南针相结合
生火应用哪种木材：与搭建灶台相结合
野外寻食：与野餐相结合
野外求生：攀岩小能手
4.
自然笔记主题：
揭秘自然
岩石与卵石
树叶的秘密
有用的药材
蕨类和草类
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