[竞选大队委的演讲稿急用！]我就直接开门见山的说好了，我这次来竞选的是大队长。不管在学校或班级，我都十分积极的组织或参加各种活动，我的组织能力也得到老师们的肯定，这方面我也不多说了，我坚信我的能力将...+阅读
为了提高英语课堂效率，让学生拥有人人会学习的方法，学校在语文、数学、英语实施了学习洋思中学教改的成功经验：先学后教，当堂训练。最初我并不十分理解先学后教的理念，自认为学生先自学，老师再教学，这有什么特别的吗？每个老师不都布置学生这样做的吗？只不过学生没有按照我们的要求实施罢了。后来学校组织我们学习“解放学习力”以及我自己搜集了一些资料后才明白了“先学后教 当堂训练”的方法和根本宗旨。 “先学后教，当堂训练”模式分为5个基本环节
（一）“先学”、“后教”五环节：
（1）、提示课堂教学目标（约1分钟） 目的：让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。（操作：投影）
（2）、指导学生自学（约2分钟） 目的：让学生知道自学什么，怎么学，用多长时间，应该达到什么要求，如何检测等。（操作：投影）
（3）、学生自学，教师巡视（约5-8分钟） 操作：方式主要是巡视，即在学生自学时，教师要巡回辅导，启发思考，留心观察，广泛答疑； 目的：使每个学生都能积极动脑，挖掘其潜能。
（4）、检查学生自学效果（约5-8分钟） 操作：让中差生尤其是后进生回答问题或板演。 目的：最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。
（5）、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟） 操作：学生观察板演，与自己的比较、找错；学生自由更正，让他们各抒己见；引导讨论，说出错因及更正的道理；指导学生归纳，形成规律。 目的：凡学生能解决的让其自己解决，真正找出那些需要教师引导、点拨的知识点，通过讨论、教师点拨，使学生进一步加强对所学知识的理解，最终形成运用知识解决问题的能力。 其根本思想是让学生人人都会学，人人都肯学，人人都学好。 结合小学英语课的特点，在备课的过程中我发现，如果生搬硬套按照固定的模式，这样的模式在英语课上是不好实施的。结合我上的第11册unit 7International food Part A 这节课，我来谈谈我所尝试的“先学后教当堂训练”的教学模式。 首先谈谈“先学”部分。 把“先学”侧重于放在课前。英语课要求学生听、说、读、写都能有所发展。如果学生“先学”是听、说、读等部分，主要借助于学生自己跟读录音带等影像制品。如果是知识类的，根据我们学生的实际，除了有目的的要求学生复习相关的知识还要老师有组织地、有针对性的给学生一些复习资料和方法。这也正式体现了洋思的优化导学策略，促进学生有效地自学和思考的理念。 在教学本节课的之前，我布置学生总结相关的食品单词、查阅各地方食品特色、发现深圳这座特殊城市吃的文化以及自己和家人、朋友最喜欢的食品和菜系等。如果我把问题一股脑的给学生，按照我对学生的了解，中下层的学生根本不知道从何处着手。所以我又对学生进行了指导，如食品可分为饮料类、水果类等；地方如四川菜以辣著名，其他地方呢？四川菜中麻婆豆腐很出名，你的家乡有什么特色菜了。并把相关预习的内容打印出来，让学生去完善。在上课时，我设计了一项练习，即猜猜各地的食品口味和一些水果的口味，如，柠檬是酸的。这样，学生通过自学、讨论能明白上课主要学习的重点单词和句式。 “后教”是指以学定教，教学生不会的对于只有部分学生能解答的问题，先让学生讨论交流，再由教师补充、更正、评点。对于没有学生能够解答的问题，可在典型启发的前提下进行精当的讲解。可以用讨论和典型启发的方式进行讲解。在解惑结束后，一定要用简明的语言进行当堂小结。因为英语是语言的学习，小学以听和说为主。结合学科特点，我采用“兵教兵”的方法，让部分学生把知识展示给大家，如学生对话：what's you favourite food? I like spicy food. You can try Sichuan restaurant. It has the best spicy food/spicy beef.通过一部分学生的对话示范，和同桌对话等以引导全班同学去学习、去完善本节课的语言点。 在英语课上，学和练是交叉进行的。“当堂训练”在英语课中，既有听的训练、也有读的训练、最后落到写的训练上。在本节课中，听的训练我没有做，主要做的是读和写的训练。在上课之前，我很担心一节课中花三分之一的时间来做练习，是否太长了，是否有悖于英语课的特点。在研读洋思的经验介绍时，我看到这样一段话：“素质教育”不能忽视“教学质量”。洋思中学始终把教学质量放在第一位，甚至有“应试教育”的“嫌疑”， 他们这样做是否有些过呢？不算过，什么时候学校都应该讲教学质量，“教学质量”是“素质教育”要求的的一个部分。洋思的蔡林森校长在报告中明确指出：洋思人很注重考试，上课从头到尾是考，学生从第一天起到初中的最后一天都是在考，学生上课时时刻刻处于高度紧张状态。这种训练方式似乎有些过头，但是知识要掌握，要形成能力，没有一定的功夫是不行的。不过，我们应正确认识考试和评价的作用，切实改进考试评价方式，真正让考试成为一种手段，而不是教学的最终目的。这段话我读了好几遍，在思考、消化后反思自己的教学过程，我觉得“练”不是目的，是为了让学生消化，是为了更好地提高学生的素质，没有质量，哪来的质量呢？在练的环节，我主要让...
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