[浅谈语文教学之美感教育]语文素质教育就是以提高学生的语文素质为目的的教育，而提高学生的语文素质除了教会学生驾驭语言能力（包括口头表达能力和写作能力），德育、智育外，还包括了美感教育。美能激育，美能...+阅读
徐州市特殊教育学校 朱树林，新课程标准指出，师生通过主题学习，树立人与自然和谐相处的可持续发展理念。在具体教学体现上，环境教育和其他学科有机融合，形成综合性学习。引导学生参与解决身边的环境问题，培养学生解决环境问题的能力和责任感。
语文教学的重要特征是 文以载道 文道合一 ，学生通过语文教学学习环保的知识，从语言文字中感悟人与自然的关系，从而在实际生活中形成和提高保护环境的能力。
综合性学习，是语文课程和 自然科学 课程（天文、物理、化学、生物学、生态环境保护、法制教育、历史、地理等）相融合产生的活动性学习。同时遵循语文的教学规律和学生的个体性差异，整合听说读写，以期提高学生的语文素养，促进学生的可持续发展。
环境教育如何融入语文教学？本人在多年的教育生涯中有几点体会
1、语文综合性学习的内容要由学生的需要和兴趣来决定。多年的教学经验，让我感到学生学习的动力之一是来自学生自己直接感觉到的需要和兴趣。教师应该发现学生的兴趣，并帮助学生为综合性学习而选择最重要的兴趣。我们在学习《罗布泊 消失的仙湖》时候，有一部分学生对罗布泊大耳朵产生兴趣，有的对罗布泊的水源地感兴趣，有的对拦河坝造成危害感兴趣，我及时引导学生对自己最感兴趣的内容，到图书馆、网络去查找、探索。
2、由于综合性学习是根据学生的需要和兴趣决定，师生一起制定综合性学习的计划，查阅资料、组织校内外计划实施的活动，以及安排活动的程序（活动方案、活动内容、活动评估、总结等）。
我们做老师的职责是发现学生的兴趣，指导学生选择兴趣，帮助学生小组和个人制定计划并实施学习活动，最后协助学生做出自我评估。在学习《罗布泊 消失的仙湖》的过程中，大家知道了保护水资源的重要性。经过讨论大家决定去九里社区发放节水倡议书。学生根据课文内容提出的警示，自己撰写保护水资源倡议书，并做出外出活动实践方案，我指导学生在外出实践的时间、路线、发放人群、安全等方面做好筹备工作，安排口语好的口语直接和健全人简单交流。不能说话的用纸笔交流。学生在体验中学习语言，应用语言，提高自己的语言应用能力。
3、综合性学习的重点应放在所学问题的解决过程上。学生在实施综合性学习的过程中有时会遇到一些想办法加以克服的困难和障碍。学生攻克难题，寻找解决它们的办法过程，即为学生综合性学习的本质和通道。在实施保护丁万河的社会实践活动时，我要求学生写一篇保护丁万河的调查报告。有学生不知道如何下笔，如何去做。我引导学生学习调查报告写作形式和内容。调查报告的原则是真实性，培养学生诚实的品质。调查报告相当于一篇大作文，对于学生运用语言文字的能力又是一大考验，同时培养了学生的思考问题能力，锻炼了学生的阅读能力和分析能力。
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