[如何抓好学校教学工作如何务实结合学校教育教学工作特点]中小学校基层党组织如何围绕教育教学中心做好党建工作？如何在不断提高教育教学质量，推进教育事业发展过程中有所作为？通过进一步的学习，就，我有以下两方面的体会： 一、明确位置，做...+阅读
（一）差异教学的与个别化教学
个别化教学（Individualized Instruction）是为满足每个学生的需要、兴趣和能力而设计的教学，根据学生的个别差异提出一些具体而有效的措施。在教学内容上，给与较广的材料，并用工艺学来扩大个人的学习；在学生学习上，使学生认清教学目标和评定成绩的标准，学生可选择不同的课程和适合自己的最佳学习途径进行学习，以达到规定的教育目标，并可自定学习进度与时间；教师的主要任务是劝告和提供咨询，帮助学生选定或设计学习活动，鼓舞学生个人的创造性，而非提供信息。
差异教学不是个别化教学，即使有的时候教师需要进行个别化教学。一个进行个别化教学的教师会面对每一个初级学生会感到很疲惫，没有人希望教育者变成这样。当一个教师回答一个正在迷惑的学生的问题的时候，他站在学生身旁让他们感到安定，建议他们改变研究资源或者建议他们改变方法，这个教师就是在进行个别化教学同时也是差异教学，但是个别化教学是暂时的和必要的。差异课堂要求学生单独的学习或者在小组里学习，有的学生主要是在集体教学中学习，有的学生在小组中学习还有的学生单独的学习。一些教师错误的认为教室中的多群体或者最后单元的多种选择就是差异教学了，这并不是差异教学的根本特征，最重要的因素是学生是否分组，或者提供多种选择，这都是建立在教师要对她的学生进行深入的了解的基础上。当教师用评估来引导教学决定的时候，他就在进行差异教学了。
（二）差异教学与因材施教
因材施教是孔子提出来的，孔子认为“生而知之者上也，学而知之者次也”，从某种意义上说体现了“以教为中心”的思想。从“施”字上可以明显的看出。因材施教是在个别教学条件下产生的一种教学思想和策略。提倡因材施教这一教学思想和原则的人们普遍认为，因材施教是教学应遵循学生身心发展特点这一规律的反映。在教育教学过程中，虽然学生的身心发展在一定年龄阶段上具有一定的稳定性和普遍性，但由于每个人的素质、环境和所受教育的影响不同，以及主观努力等诸方面的差异，使处在同一年龄阶段中的不同学生的身心发展水平又表现出其特殊性和差异性。因此，教育、教学要照顾学生的个体差异，针对不同学生的不同特点，采取特殊措施，以适应每个学生的需要。这种以“适应”为主的教育、教学思想，看似合理，实则既不合理，也难以实践。
而他们的本质区别是差异教学“以学生为中心”，差异教学关注的则是“教如何更好的为学服务”。差异教学中教师与学生是平等的，要求教师以“服务于学生”作为教学的一个出发点，差异教学提供学习内容，过程和成果的多元选择；差异教学以学生为中心；差异教学是全班、小组与个别教学的组合教和学是不可分的，教是为学服务的，并认为任何忽视或无视学生的教学都不能被称为真正意义上的教学。差异教学既看到学生的共性也看到学生的差异，立足于有差异的群体，提高所有受教育者的素质，培养既全面发展又具有个性的人才。差异教学既立足于学生的差异，又不消极的适应学生差异，而谋求创造种种条件，让每个学生的潜能都在原有的基础上得到充分发展。
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