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一、案例背景与分析： 《3-6岁儿童学习与发展指南》的社会领域中第四条目标就是关心尊重他人，4-5岁的孩子应当会用礼貌的方式向长辈表达自己的要求和想法、能注意到别人的情绪，并有关心、体贴的表现。 但在当今社会，以独生子女居多，一家人都围着一个孩子在转，把孩子们一个个宠成了小皇帝，小公主。长期以来孩子们都衣来伸手饭来张口，一直以自我为中心，做什么事情都只要自己高兴，不会关注别人的想法，不会去顾及别人的感受去关爱他人了。
作为教师的我们都应该帮助孩子学会关爱他人、尊重长辈。
二、案例实录： 实录一： 早上来园，飞飞和外婆在园门外踟躇了很久，老师看见外婆牵着手送飞飞进来了，一会飞飞又大叫大嚷地直奔大门外的外婆去了。“飞飞早啊！来吧，跟老师一起去做游戏去”飞飞嘟着嘴巴，摔着老师去牵他的手。外婆看见飞飞对着老师发脾气，非常生气，转身就要走。
飞飞还拉着外婆的衣服不放“我就是要外婆背啊我就是要外婆背，呜呜呜呜……”原来，早上起床，飞飞就不高兴了，外婆准备的早饭不吃要吃面条，结果面条好了，飞飞又要吃面包了。从家里出来，飞飞因为不高兴，就要外婆背，可是飞飞实在太胖太重了，外婆根本背不动他，于是飞飞就大发脾气了。 实录二： 晚上离园时间到了，飞飞外婆因为有事迟到了，飞飞已经板着脸不高兴了。
“飞飞，飞飞，对不起啊宝宝，今天外婆去看病迟到了，真对不起啊！”“跟老师说再见吧！”外婆一脸歉意地弯腰笑着解释着。飞飞嘟着嘴，斜眼看着外婆，理也不理外婆。外婆非常尴尬。“如果你再不理外婆，那外婆只好一个人回家喽”外婆开玩笑地说。“哼，不要不要就不要！”说完飞飞就大哭大叫起来，外婆抱着他，他挣扎着推搡着外婆，还对着外婆穷吐口水，后来干脆躺地上打滚了。
因为飞飞比较胖，外婆根本就抱不动他，外婆边道歉边抱他，其他的家长见状都围观了上来，飞飞哭得更大声了。 案例分析：
1、飞飞的父母平日工作都很忙，飞飞是外婆一手带大，外婆非常宠爱飞飞，什么好吃的都让给飞飞吃，一旦飞飞发脾气大哭大闹，外婆大部分策略都是软言相劝，百依百顺，实在没办法安抚了就乱骂乱打，导致孩子非常任性，越骂越犟脾气很大，非常自我。
2、3~6岁的学前儿童还处在心理成长和人格形成的关键期，他们具有巨大的发展潜力，由于他们在心理上极不成熟，自我意识还处在萌芽状态，易因环境等不良因素的影响形成不健康的心理和人格特点。飞飞在家中不懂得关爱他人，尊重长辈，导致他在幼儿园中也我行我素，不会关爱同伴，一切都以自我为中心。 回应措施：
一、一日活动全面渗透，引导孩子关心尊重他人。
关心尊重他人的情感养成是多方面影响、多种活动综合作用形成的结果，幼儿教育的整体性决定着心理教育必须通过幼儿生活各个方面协同培养。而各种活动蕴含着丰富的教育因素，因而结合一日活动渗透关注别人尊重长辈的活动是非常必要的。我们要利用日常活动中的各个环节，结合偶发事件，及时捕捉教育的契机，加强情感的随机教育，树立典型榜样，进行正面积极的教育。
同时我们采用各种不同的方法促进孩子逐步关心、尊重他人。
1、榜样法：是幼儿情感教育的最有效的方法，正如艾&S226；伦凯强调：榜样是习惯的基础，而习惯是人格的基础。因此要在日常活动中利用并创设良好的、典型的榜样。首先，教师以自己的言行举止渲染关爱他人的情感。其次，树立幼儿中良好的行为楷模，互相感化。同时利用文学作品中积极的内容，发挥正面榜样的作用，引导幼儿。
2、情感体验法：通过有目的地选择关爱情感的室内环境，利用不同形式的隐性情景，如看望生病的同伴，重阳节慰问老人，给小班弟弟妹妹做警示标志等。引导孩子观察、想像、体验、感受，加深情感体验，并在实际的行为练习中知道如何帮助别人。
3、角色换位法：通过角色之间的换位，了解对方的感受，让幼儿试着站在不同的角度去思考、处理问题，懂得要尊重他人，体验到关爱他人的乐趣。
比如：这几天朱老师发烧生病不能来上班，孩子们都很想她。于是老师就和孩子们讨论起了“为什么朱老师发烧了？”“发烧的时候该怎么办？”孩子们纷纷表达了自己的想法，有点孩子说小朋友说话声音太大了太吵了，吵到朱老师生病了。有的孩子认为朱老师天天带小朋友学本领太累了就生病了等等，飞飞认为生病了就要吊水，否则人要死掉的，徐振轩认为死这个字是很可怕的，要说失去等等，一系列的讨论后，孩子们都觉得朱老师很可怜，大部分孩子都表示希望朱老师快快身体好起来，到幼儿园来和小朋友们天天在一起，有的孩子觉得应该电话或者看望朱老师等等。
通过自身的感受加上换位的思考，让孩子们感受到关爱老师、关爱长辈、关爱他人的重要性。
4、情感熏陶法：教师利用幼儿之间的相互交流讨论，让幼儿把自己的感受去告诉别人，渲染关爱他人的氛围，起到教育作用。
5、自我调节法：指导幼儿在自身需要未得到满足时，会有一些调节情绪的手段，来控制自己的行为，克服以自我为中心，有先人后己的意识。
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