[户外建构活动随笔]在户外建构活动中，你找来了黄全良一起搭门，你说： 这个门很重要，我们要把小偷关在门外！ 你和黄全良搬来了六根长条木板，把四根呈井字形放在地上，两根竖在井字形的中间。你说： 这些不...+阅读
在体育游戏中建构积极有效师幼互动的案例分析xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-:office:office"/>
欧美榕
“在体育游戏中建构积极有效的师幼互动”必须坚持 “以幼儿为本”，要从仅仅关注游戏的组织转向关注幼儿的兴趣，从关注活动的目的转向关注幼儿的需要，从关注活动结果的评价转向关注幼儿的发展评价，只有关注点改变，才能建构积极有效的师幼互动，才能使我们的体育游戏发挥出运动的教育功能，真正做到“把幼儿的健康放在第一位”。下列案例试从教师关注点转变后的师幼互动有效性加以分析：
1、尊重幼儿，建立宽松、平等的活动氛围。
背景：2：45，体育游戏，小班。
情景：这是一次关于学两手两膝着地爬的体育活动。开始之前，我以熊猫妈妈的身份引起幼儿的兴趣。对全班的小孩说：“冬天到了，熊猫一家要搬到更暖和的地方过冬了，欧老师是熊猫妈妈，小朋友是熊猫宝宝，我们今天来玩搬家的游戏，好不好？”孩子们都很兴奋地回答我：“好”。我接下来告诉小朋友熊猫是怎么爬，把动作要领与他们说了一遍，并告诉熊猫们，要两手两膝着地爬
才是我的乖宝宝。孩子们都很高兴地在我的动作与言语的引导下开始着地爬，这时我发现汶汶站在原地不动，低着头摆弄着自己的手，脸上是不高兴的表情。汶汶年龄在班上是最小的，性格较内向，偶尔会在刚入园那会儿闹闹情绪，但只要问问她今天为什么不高兴，抱抱她，给她一个小红花，她很快就会活蹦乱跳的了。可今天在活动当中出现这种情况还是第一次，我走到她的跟前，蹲下问她：“这只小熊猫怎么不去搬家呀？”她没有回答我，仍旧低着头，于是我便做了个两手两膝着地的姿势，试图让她跟着我学两手两膝着地爬，“来，妈妈和你一起爬”，但她没有跟着做，转了个身，仍在摆弄她的手，我发现她今天是穿裙子来的，是不是怕在地上爬把裙子弄脏了呢？于是，我放低了活动要求，牵着她的手一起往“家”的方向走，以便让其他幼儿能继续爬着去，我边走边说：“加油，哥哥姐姐们本领学得可棒了，爬得真快，真是妈妈的乖宝宝，汶汶我们要加油了。哥哥姐姐们，汶汶妹妹也来帮忙搬家啦。”果然汶汶跟着我走的可快了，其他幼儿听后也爬的更欢快了。
反思：师幼互动的前提是师幼双方在活动认知、情感上相互理解、认同与接受，这要求教师要将尊重幼儿落到实处，真正做到“把幼儿放在第一位”，这样教师的激趣、引导、鼓励、参与与支持才能得到幼儿的积极回应，并唤起幼儿与教师互动的主动性。此次活动中个别幼儿的表现脱离活动预设目标，我并没有强求她一定要按照我的动作要求去爬，而是在应尊重孩子，了解孩子的基础上给孩子一个适度发展的空间，允许她在下次或其他活动中学会爬的动作，这就在情感上给他们适当的满足，使之愿意回应老师发起的的次一级互动要求，这就为师幼间的积极互动提供了条件。
2、充分重视师幼间的隐性互动，引导幼儿主动与游戏环境及投放的材料间的互动。
背景：同上
情景：活动中我既要面向全体作进一步的引导，才能保持他们的活动兴致，又不能放弃对汶汶的个别引导，这有些两难了。我看了看活动场地，深思：今天提供的材料和创设的环境十分生活化，家居化，我可以引导她与我所提供的材料和创设的环境发生互动，让同伴与她发生互动，好让自己更好地引导大家游戏。于是我以熊猫妈妈的口吻指着场地上的“家”对汶汶说：“宝宝你看，我们的新家多漂亮呀，这么多的哥哥姐姐都在帮妈妈的忙，你可不可以也来帮妈妈的忙，把这些吃的东西搬到新家去，好让我们在冬天有东西吃呢？”她看了看“新家”，很快点了点头，抱起“旧家”中那些食物玩具就和小朋友们一起往新家走，虽然她还是不愿趴下两手两膝着地爬着去，但她的笑容告诉了我，她已经开始乐意参与大家的活动了。
反思： 游戏的实质是幼儿与环境、材料及同伴自由互动。体育游戏中，师幼间的互动要能达到积极、有效，不仅要处理好活动内容选择、形式设计、教师的引导语言和教态，还要充分重视游戏环境的创设、材料的投放，使环境、材料因素为师幼间积极的隐性互动创造更好的条件。尤其当一位教师与众多幼儿发生互动行为时，要想避免因忽视或顾不及个别幼儿等引起的消极互动，就要充分重视游戏环境的创设与投放的材料，要把教师对幼儿的引导、激励，甚至教师的活动目的、要求渗透在环境中，让
幼儿主动与环境、材料互动。
在对汶汶的个别互动中中，老师还十分重视激趣式、鼓励式的语言引导，唤起她的角色意识，消除她怕弄脏裙子的心理障碍，激励她积极投入到活动之中。这种引导对其他幼儿也产生了作用，在我的言语激励下，他们爬的更欢快了，而他们活动的积极性又潜在地感染了汶汶，进一步激发她的主动性。从而引发了幼儿间的互动，这就为教师与幼儿间的互动增加积极色彩。同时也显示出良好师幼互动的积极与有效。
此外，游戏中积极有效的互动还需要教师善于转变角色。当幼儿在游戏中遇到困难时，教师以“协助者”的角色发起；当幼儿对游戏的兴趣减弱时，教师以“参与者、引导者”的角色发起；当幼儿对游戏的参与积极性很高时，教师以“鼓励者”的角色发起；当幼儿对游戏的方式提出建议时，教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。只有不断地转变自己的角色，才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动，以积极的方式引导幼儿的呼应。
以下为关联文档：
建构水平、交往能力、学习品质观察地点：幼儿园小班建构区。观察对象：小班新入园2个月幼儿。观察实录：三名女孩和两名男孩在建构区活动，幼儿各自游戏。小A 在用拱形和长方形积木垒高，当她去积木箱里取积木的时...
小学古诗词分层式教学与建构主义——读《语文课程改革前些日子，沉醉在阳光的和煦、温暖、灿烂中，很是惬意。立冬将至，一丝丝凉意赶走了秋日里的暖阳，小雨不紧不慢地淅淅沥沥，周一开完会夜幕却降临了，车和着夜色奔向家的方向，手握方向盘...
小班体育游戏教案《小青蛙捉害虫》活动目标： 1、练习双脚向前行进跳。 2、练习单双脚交替跳，保持身体的协调能力。 3、体验一起游戏的乐趣。活动准备：自制荷叶若干（上面贴有脚印），小青蛙头饰若干、平衡木、害虫小图...
《合理运用技能建构型游戏辅助数学教学的实践与研究》王璨] 一、研究缘起。在日常教学中，我们经常会看到这样的现象：很多学生对数学提不起兴趣，觉得数学课堂枯燥乏味，对于练习课更是没劲去听、不愿去做，从而造成数学成绩不理想，进而转...
中班自主体育游戏活动反思宁波经济技术开发区幼儿园刘梦圆，孩子们最喜欢的户外运动开始啦！操场上孩子们自主地选择着自己喜欢的材料进行着游戏，有的孩子拿来竹梯开始进行搭建摆放，有的孩子则拿魔方铺路、...
《“阳光”体育活动混龄模式的建构》研究方案一、选题的缘由和意义 （一）现状，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园健康教育要增强幼儿体质，培养健康生活的态度和行为习惯。把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首...
体育游戏活动设计《好玩的画片》详案一、游戏导入 1.出示 画片 ，引起幼儿的注意。小朋友们，你们看这个是什么呀，这个叫画片，是邱老师小的时候玩过的东西。你们玩过吗？（玩过）那知道怎么玩吗？（幼儿讲述怎么玩）没玩过，教师讲...
“在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究”课题本学期，我参与了课题 在蒙台梭利理念下区角活动优化的建构实践研究 。我是首次加入该课题，对于如何用蒙氏理念来指导区角游戏，还是个门外汉。因此，一开学我就问崔老师借了一套蒙...
大型建构课程的思考一、关于课程的思考 本学期我们的班级课程是大型户外建构课程。建构活动孩子们虽然经常能够接触到，但我们班的孩子一般接触到的积木都是小型的、台面上的。大型的户外建构活...
