[针对三年级数学课堂教学实例结合您本身的教学实际情况您认为课]优秀作业 问题 1：结合课堂的学习与自己的课堂教学实际，撰写 一篇《我的课堂教学反思》文章。 我的课堂教学反思 我是一名初中数学老师，刚开始教书前三年，因为自己的专业知识不够...+阅读

My new neighbor中小作者发现他的邻居是一位小女孩，小作者对她进行了细致的观察，他发现“she looked lonely”。为了新的邻居小女孩变得活泼、阳光，小作者没有直接去找小女孩，明确提出和他交朋友，这一点和我们中国的情况有点不同，小作者想出一个新的主意，把准备好的东西放在小女孩的家门口，然后等待小女孩的答复，答案当然是肯定的，他们成了好朋友。

从故事的的大体内容我们可以看出，在于“新”人交往时，虽然不辞互不相识，互不了解你，在我们国内，人们往往是出于好奇，会不时的对他或她进行观察，也许很长时间内不会主动和对方联系，要么就会在某个时候直接和对方交谈，且内容可能不是对方感兴趣，不考虑对方的感受自己却夸夸其谈。这一点正是我们与国外人文交流的不同之处。

量和对方交流，但是不知对方是否会接受，故小作者绞尽脑汁，想出一个办法，对待对方的答复，如果对方不打算和小作者成为朋友，她就不必答复就可以了。由此可以看出，了解中外文化知识，培养跨文化意识，是英语学习的一个非常重要的方面。那么，如何培养学生的跨文化意识呢？我想从以下几方面谈一谈。 1. 在词汇教学中培养学生的跨文化意识 词汇中蕴含的丰富的文化内涵，因此，在英语词汇教学过程中，教师不仅要教会学生英语词汇的正确读音和本义，还应着重接受所教词汇的文化意义，让学生充分掌握英语词汇与汉语词汇的不对应文化现象，从而培养学生的跨文化意识。

例如，“红色”在我们汉语文化中象征“欢乐、吉祥、喜庆、热烈”，是一个褒义词，然而在英语文化中“red”却与“危险、暴力、流血”相联系。13这个数字在汉语中没有什么特别的意义，但在英语中却代表着不吉利，就像我们中国人不喜欢数字4一样。教师在词汇教学中应当充分挖掘英语词汇的文化内涵，并进行归纳、总结、对比，找出这些英语词汇与汉语含义有别的特殊文化意义，在课堂上给予充分讲解。

这既能加深学生对词汇的理解和掌握，同时也教会学生运用这些词句的场合，使学生能够正确、适当地使用。 2. 在阅读教学中培养学生的跨文化意识 阅读是人们获取信息的重要手段，是初中学生了解外语国家的政治、经济、历史、宗教、风土人情渠道，也是英语学习的重要任务和重要的手段。在教学过程中，初中英语教师不仅要给学生介绍阅读材料中的文化背景知识，还应对那些学生较为困惑不易理解的语言材料之外的文化因素让学生有所了解，让学生更好地了解该国文化与本国文化的不同。

只有这样，学生才能从大量的语言材料中看到语言与文化的密切关系，从而加深对英语民族文化与本民族文化的了解，有效培养自身的跨文化意识，从而提高语言的交际能力。My New Neighbor文本中小作者的做法很好的反映出交际活动方面中外文化传统的差异。教师在讲授这篇新课时，首先可以对该课文的相关背景进行详细介绍，特别是中外人文交际方面的不同。

由此导入新课，增加了教学的趣味性，激发了学生的兴趣。然后，教师与学生共同阅读。让师生都参与到阅读中来，互相提问和解答，在问答中，教师应对中西方文化有差异的地方加大敏感度，引起学生们的注意，引导他们发现问题并解决问题，以加深对阅读材料的理解，培养学生的跨文化意识。阅读教学中，加强对英语语篇思维模式的介绍。

许多英文语篇的以先概括，后细节，先开门见山点明论点，主题句（topic sentence）很明显，然后根据需要将内容展开进行论述，层次比较分明。而许多中文的段落思维模式一般没有这么开门见山的。教师分析中英文语篇模式方面的差异，不仅提高了学生的英语阅读能力。还有助于培养学生的英语思维能力。为了达到巩固知识的目的，课后教师还可以推荐某些相关的文章让学生阅读，开拓学生的视野。

3. 在日常生活中，注意培养学生跨文化意识的交流。口语是跨文化交流中非常重要的手段和基础。在口语交流中，应教学生学会自己的角色，如果和西方人士交流，我们应注意一些禁忌，如对方的收入、体重、年龄、宗教信仰、婚姻状况等等。如果不经意向对方提出这些问题，就会显得自己很不礼貌，而且对方也许会不高兴。有时，我们中国人见面爱问一下问题，吃（饭）了吗？在国外意味着你邀请对方吃饭，如果真问到对方这一问题，当对方回答“No”希望你请客时你可能又走开了，弄的对方很尴尬。

有时我们见面爱问对方，“去哪儿了？”、“干什么去呀？”、“买的什么呀”等等，这些问题是直接打听别人的隐私，在西方人看来是非常不礼貌的，当然得到的答案只有“It is a secret.”使学生认识到跨文化交流应避免谈及的一些话题是培养学生跨文化交流意识不可缺少的方面。总之，只有在教学过程中，注重对学生跨文化意识的培养，才能提高学生跨文化交际能力，促进学生学习英语的激情。

初中英语教师可从词汇教学，阅读教学和口语教学三个方面，加强学生跨文化意识的培养，使学生真正熟练、准确地掌握英语口头或书面交际能力，提高学生的综合素质。

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