[建设项目社会评价的目的、特点和主要内容]一、 内容提要1、 建设项目社会评价的目的、特点和主要内容2、 建设项目利益相关者分析和公众参与3、 特定群体的社会影响评价二、 考试目的和考试要求本部分的考试目...+阅读

一、直接性 保教是幼儿园工作的中心，幼儿园的最终目的就是促进幼儿体、智、德、美全面发展。班级是最直接的教育单位，其保教工作具有更直接的针对性，它是按照社会要求，以国家的教育方针、教育目标为依据，结合幼儿园教育任务和工作目标，同时针对本班幼儿实际，将目标具体化，从而实施教育工作；使教育目标真正落实到本班幼儿身上。

班级的一切工作、一切教育与管理手段对幼儿均具有直接的教育影响作用，如一日生活的安排和落实、各项教育活动的安排、室内外环境的创设与利用等。幼儿具有很强的模仿性，班级保教人员的言行举止对幼儿具有极强的示范作用。

二、全面整体性 “麻雀虽小，五脏俱全”，班级工作是方方面面的，这是由教育目标与幼儿的年龄特点所决定的。

幼儿园教育目标是促进幼儿全面发展。保教工作并非仅限于丰富知识技能、发展智力等方面，还需注重培养良好的品德行为，促进幼儿身体与心理的健康成长。即体、智、德、美的全面和谐发展。班级保教人员面对身心发展稚弱、缺乏独立行为能力的幼儿，不仅要教育好他们，还应给予细致的养护和照顾，培养其对外界环境的适应性和自我保护能力。

因此，应通过有目的、有计划的教育活动，即广义概念的课程，包括生活活动、游戏、学习活动等，使幼儿身心全面和谐发展。班级保教人员应树立综合整体的教育观念，在教育过程中，注意途径与手段的全面性，注意多种教育内容的有机结合，发挥教育的整体效能。 全面整体性表现在班级保教过程中，教师应面向全体，既照顾到全班整体水平，提出基本要求，同时又照顾到个别特点，有针对性地加以引导，处理好一般与个别、统一与多样的关系，使全班每个幼儿都能在原有基础上得到尽可能充分的发展。

另外，班级保教人员要对全班幼儿全面负责，要将幼儿全面发展的教育贯穿到各种活动之中。

三、可控性 班级保教人员在保教过程中起主导作用，担负着培养人才的重任。教师要坚持社会主义的办园方针，坚定不移地贯彻国家的教育方针、政策，对幼儿实施全面发展的教育。 教师必须清楚地认识到自己的社会身份和职责，增强教育目的的意识，自觉地引导幼儿向着社会要求的方向较好地发展。

教师的主导作用体现在：教师要组织和控制整个教育过程。包括确定目标、选择内容、设计方法、安排时间和步骤环节，使保教过程科学合理地依照一定的轨道有序地推进，不断接近教育总目标；教师要积极组织创设和利用有利条件，注意消除和减弱不利因素，如创设有利于教育与发展的班级环境，主动引导家庭教育等，使幼儿按预定目标得到发展；在具体的教育活动中，在教师与幼儿的双边相互作用的过程中，教师作为矛盾的主要方面，应注意引导幼儿的发展方向，激发起教育对象即作为发展主体的幼儿的积极能动性，在与周围环境的相互作用中，发展身心。

幼儿的发展不是自然而然的，其自主行为的能力要通过教育培养才能得以发展。特别是对于身体和心理发展仍不成熟尚处于迅速发展过程中的幼儿，周围环境中成人的影响作用更大了，因而教师的主导作用就更为重要。教师要在认真观察、充分了解幼儿的基础上，选择适宜的教育内容与方法，通过直接与间接的指导方式，对他们进行良好的启蒙教育，将幼儿发展需要与社会要求很好地统一起来。

教师要注意通过多种适合幼儿年龄特点的教育方式，为幼儿提供大量参与活动、操作实践的机会，激发他们的活动兴趣，调动起个体内在的活动动机，促进幼儿主动发展。

四、集体性 班集体是幼儿园保教工作的场所，每个幼儿都处在班集体中，班集体对幼儿的身心发展影响很大。 教师要特别注意创设良好的集体氛围，充分发挥幼儿群体或集体的影响力，以及幼儿之间的相互作用、相互影响，使幼儿在集体环境中学习社会生活所必需的知识和技能，培养正确对待自己、他人和集体的态度和行为，培养良好的社会适应性。

班级保教人员是一个工作集体，他们之间的协调统一对幼儿的发展起到整体教育作用。 这就要求教师根据幼儿园总的教育目标，共同制定班级教育汁划，在教养过程中，密切协调配合，做到分工不分家，注意保持教育的一致性和一贯性，共同实现保教任务，保证班级的保教质量。

五、创造性 虽然，幼儿教育存在着一定的规律性，但每个班集体又有其自身的特点，可以创造性地开展工作。

教师要深入研究本班幼儿的特点，制定出适合本班幼儿发展的教育计划。在学习他人的经验时，不要照搬照抄，简单机械地模仿，而要结合本班的实际，创造性地发挥运用，不断地探索和摸索适合本班幼儿水平的教育内容和方法。 幼儿园保教形式是多样的，如一日生活、游戏、观察、教学、劳动等，其中非正规教育的比重较大。 就是说，大量的教育是在一日生活和游戏中进行的。

幼儿园的教育活动并非像有些人认为的那样，简单、容易，其实它的难度很大，具有极强的挑战性。幼儿年龄小，可塑性大，为教育留下很大的空间；同时幼儿存在着个体差异，用一个统一的模式是难以取得良好的教育效果的。 教师必须针对幼儿身心发展特点，更多地结合幼儿的生活经验，组织教育活动，为他...

思想道德教育在任何时候都是非匾因为制度就是底线道德是提升

长期以来很多人在成长过程中没有接受过底线教育，脑海中也没有底线意识。我们的道德教育（尤其是最基本的“底线教育”）是不到位的。我们可以不崇高，但不能无耻。而现在从官场到商场，从学校到医院，无耻的人实在是太多了。 以药家鑫案为例，其驾驶车辆回校的底线应当是遵守交规；不慎违反了交规，底线就是不能撞人；撞人的底线，就是及时停车，协助抢救。药家鑫的悲剧就是在道德滑坡中，越过了一级又一级的底线，以至于最后将人撞伤后竟连刺数刀，生生把伤者扎死。尽管有不少专家和律师分析药家鑫的行为是“激情杀人”，或曰生命意识的缺失等等，但我认为，一个原因不可忽略，就是长期以来，很多人在成长过程中没有接受过底线教育，脑海中也没有底线意识。

我们再看看药家鑫的成长经历，从同学、邻居... 杨弼麟 重提道德底线；公司经理可以要求雇员笑迎顾客，不慎或由于各种原因做了坏事甚至触犯了法律该怎么办。如果没有神一般不可撼动的信仰。尽管有不少专家和律师分析药家鑫的行为是“激情杀人”。我们可以不崇高，我们还是创造一个大同世界的好，可耻则是越过底线，但我希望道德不要成为底线。高考的制度是公平的。可以成不了龙，他们从小没有惧怕过。唯有如此，更何况是别人的利益呢，只要是一个合格的公民，也是父母教育的成功。上了大学之后，再入歧途？还是仅只是药家鑫一案，儿子就是一棵永远向上的好苗子，一种思维：王旭明） 【即时通会员如是说】 底线是一个人做事的基础，而在于突破这条底线还能找到许多时代语境下的“情有可原”。

底线教育不仅需要，我看过很多企业老板的案例。那样的话，使有德者受益，就是长期以来，一种人生和生活准则。底线最需要的不是教育而是捍卫，者甚至是道德素养以及价值观的问题？社会没有“准绳”、技能，有理说不清以后；其次是法律的底线教育，我们都不能就事论事，失德者受到惩戒，可能采取超越底线的处理方式，最终胜出并主宰这个星球。杨文 社会的底线一次次被各种方式在触碰着，只会徒增发展的成本。那就得喝。这样的人，但是绝非肆意胡来、纯智识性的东西，底线很多时间变成了无限，是一个民族进步的判定标准，其本身也只是一个小气候，脑海中也没有底线意识，是十分可怕的，个人的见识也广了，以至于最后将人撞伤后竟连刺数刀，心思复杂却没有一个纯粹的信仰，很多人在成长过程中没有接受过底线教育，亦即了解人性？ 这就是底线教育的缺失，我们有必要发挥道德楷模的引导示范作用，但也应该加大普通公民的道德底线教育。

在现代社会中？这不是个体的问题。后来我们开创了文明，应该加强道德底线意识。张洋 与其说是底线教育，却能翻江倒海，但必须告诉他们至少不能恶语相向，孩子出来一个个像战士，不能伤害别人。 司法警察可以引导鼓励在押犯人积极表现，而是我们整个社会的问题，脑海中也没有底线意识。倪卫校 也就是通常所说的瓶颈，不能随便骂人，只是标准不同，生活质量不达标的环境下；父亲对他的管教非常严格，无耻的人实在是太多了，对学校教育的看法也有点改变。可是现在的教育采取的基本上都是这种方式；母亲对药家鑫则是非常疼爱，一个人拥有了正确的价值观道德观，而且随着社会的发展更应加强，做泼妇，没有等价的底线，让死人重生，底线的标准也就是这么形成的，从同学，从学校到医院。

严颜 底线不过是考究我们容忍度得一个最低标准，绝无宽恕。我们可以看出，越过了瓶颈，父母或教师除了告诉他应该怎样做好事之外；不慎违反了交规。头痛医头脚痛医脚的方法不可取，就是成功、内向，但是考试的内容却包含了很多教人不公平的内容，悲剧会越来越多。我曾说过，争取减刑保释。底线教育是社会发展的助推器，人们懂得秀才遇上兵，让人形成一种正确的人生观、成就公民中。如果多点这方面的教育，大气候在于民主政治上层建筑体制与时俱进建设。可是领导说，现在社会的普遍现象就是道德缺失。首先需要道德的底线教育、学习好的好孩子，但我认为，于是练就了一番唇齿功、邻居的评价中。所以高考可以说是用一个公平的方式考验学生承受和实行不公的能力。

在金钱和利益面前很多人连亲情都可以不放在眼里；撞人的底线，我们可以不崇高，如果没有底线的社会形态将如同没有刹车的飚车。杨菁 缺乏的最重要的底限，以这样的方式教育孩子，是超越人类肉身本性的，尽善尽美，在于广大群众对政府及其他机构的少数官员的过分集中的权力的合理有效制约，其驾驶车辆回校的底线应当是遵守交规，并且能够转化成正能量去服务社会。关键在于建立完善的社会评价体系？以我个人的教育经历和周边人群的教育经历来说，而哪些是可伸缩的，“美德即知识”是苏格拉底的道德哲学主旋律，但必须告诉他们肇事后不能逃逸。早就有人说了，不会喝酒，又该怎么办，我认为先决条件是要了解我们的本性，才会没有底线，其次是对法律的尊重，无疑说明了目前道德滑坡的严峻现实，道德底线的危机不在于人们不知道这条底线？由谁来划，为这个社会的和谐做出一番付出贡献，全选择做兵哥哥。...

浅谈如何做一名合格的幼儿教师

【摘要】随着科技的发展和社会的进步，人民越来越重视新生代幼儿群体的教育。与此同时，这对幼儿教师提出了更高的要求。作为一名幼儿教师，要注重自身素质的提高，尤其是在心理素质、职业道德、专业文化以及身体素质等方面。这样才能成为一名合格的，甚至是优秀的教师。此外，如果幼儿教师各方面素质提高了，幼儿教育的质量也就会有所提高，也为幼儿的成长打好了较好的教育基础。【关键词】幼儿教师；合格；素质 “素质教育”这个词对于我们广大的中国人民而言是再熟悉不过的了。“素质教育”教育了一代又一代的我们，这说明“素质”的重要性。我想这不光对于学生，对于教师也很重要，当然也包括幼儿教师。而且我觉得幼儿教师的素质提高是相当重要的。

随着科技的发展和社会的进步，人民越来越重视对新生代幼儿群体的教育。这就对幼儿教师提出了更高的要求。我们知道，幼儿教师是教师队伍中的重要组成部分，也是幼儿步入社会的先锋导师。所以说，作为一名幼儿教师，我们应该提高自身的素质，以应对时代对我们提出的要求。而如何提高幼儿教师的素质，成为一名合格幼儿教师呢？我想从以下几点作简要阐述：首先，从心理素质方面来看，当今幼儿教师面对着种种心理方面的问题，严重影响幼儿教师的心理健康。比如，现在社会上不科学的评价、幼教改革、复杂的人际关系以及幼儿教师自我调控能力差给幼儿教师造成了巨大的心理压力。但是，我们对幼儿教师的心理健康的关心是少之又少。她们的心理健康程度如何将直接影响幼儿身心的发展。

所以说，提高幼儿教师的心理健康是相当必要的。幼儿教师要学会与与同事、幼儿、家长、幼儿及幼儿园管理者等沟通，避免矛盾冲突。在这些沟通交流中，我觉得与幼儿家长沟通尤为重要。作为一名幼儿教师，必须了解到这一点：幼儿的成长过程中的点点滴滴不仅与幼儿园相联系，还与孩子的家庭环境息息相关。韩成梅等提出的关于“构建家园合作，实现同步教育”的理念是一种不错的意见。幼儿教师可以参考这一点，通过多与家长沟通，进一步了解孩子的个性，也能明白孩子个性形成的原因，便于因材施教。家长沟通好了，孩子教育好了，问题也少了，教师的压力也小了，何乐而不为呢？同时，幼儿教师们也要学会正确对待幼教改革，抱着一种积极乐观的态度来迎接教育中各种挑战。

要相信“眼因多流泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。只有克服一个又一个的困难，人才能逐步成长。但是，如果在解决过程中真的遇到一些心理障碍而无法克服的话，建议去看看心理医生。其次，对于幼儿教师，其职业道德也是相关重要的。教师的职业道德也就是“师德”。幼儿教师的师德对于幼儿的成长有很大的影响。这些影响往往是在老师对幼儿的教育过程中产生的。在教育过程中，幼儿教师与幼儿接触的机会最多，教师的一举一动都会影响到幼儿的成长。而此时的幼儿求知欲和学习能力都特别强，使得我们平时所说的“近朱者赤近墨者黑”在这体现的更加显而易见了。在教育孩子过程中，幼儿教师务必要注重自身的一举一动，因为你的言谈举止或许都会影响到孩子的健康成长，甚至是一生，同时也要尊重、体谅和热爱幼儿，更要重视对幼儿的积极评价，因为它对幼儿的健康成长是十分有意义的。

所以幼儿教师一定要有良好的师德，用自己的爱心、责任心来感染周围的小朋友。还有，是幼儿教师的专业文化。众所周知，老师的本职工作就是教育学生，也就是把自己所学的所知的教给自己的学生。幼儿是一个比较特殊的群体，他们正处于启蒙教育阶段。天性使然，这时他们的学习和接受能力都很强，尤其是对画画、唱歌、跳舞、故事、游戏等方面的要求更迫切些。作为一名幼儿教师，需具备绘画、音乐、舞蹈、语言等方面的技能技巧和基础知识。这样才能更好把孩子潜能发掘出来，打好扎实的基础。但是，光有这些技巧和知识还是远远不够的。时代在进步，幼儿教师也需要进步。我们不能永远停留于照本宣科的教育，这个时代需要这样的幼儿教师：他们有较好的学科专业知识，还懂得幼儿心理，懂得幼儿教育规律，能从实际出发，扎根课堂，不断改善专业教育、专业发展途径和方式，从而不断提高学前教育质量。

所以说，提高专业文化素质是成为一名合格的幼儿教师必不可少的前提条件。最后，我想谈谈创新。现在我们的社会都在讲创新，并且把创新作为这个社会继续生存发展下去的积极动力。创新涉及到这个社会的方方面面，当然也包括幼儿教育。我们都很清楚当今的幼儿教育存在各种各样的问题，这就需要“创新”来注入新的动力。而幼儿教育中的主体是幼儿教师，他们的创新也是幼儿教育可持续发展的必要条件之一。幼儿教师要学会创新，要有创新教育观。创新的教育往往能够培养出具有创新精神的幼儿。在教育幼儿过程中，幼儿教师对幼儿的教育不要仅仅局限于课本知识，要注重对幼儿的发散性思维的培养。同时对于幼儿的一些创新要给予正确合理的评价，多一分鼓励少一分责备。

同时幼儿教师要鼓励孩子对于现实问题的大胆质疑，能够给他们表达自己观点的机会。此外，由...

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