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摘要【区域活动为幼儿提供了较多的自我表现机会，创造了较为宽松、没有压力的活动环境，让幼儿能够自主选择，自主进行活动，遇到问题能够主动探索、自主解决，自主习得新的经验，构建自己的认知系统。区域活动为幼儿提供了轻松自由的氛围，在这样的环境中幼儿自主地与同伴交往，形成良好的同伴关系，体验自主活动带来的乐趣，培养良好的自主性，是本课题研究的重点和主要目的。】
一、问题的提出： 《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动，有自信心…”“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”，“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。可见，人的自主性在幼儿期已初具萌芽，自主性的培养已是幼儿期的一个关键问题。而当今社会，由于独生子女的特殊性，家长包办的比较多，导致许多孩子对许多事情毫无主张，事事依靠家长，长此以往，造成孩子在生活上依赖父母，学习上依赖教师，难以从生活、学习中获得自信，失去独立思考、自主活动的机会。而幼儿园的区域活动是幼儿自我学习、自我发现、自我完善的活动，有相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的需要，具有自由、自选、独立而协作的优势。由于幼儿喜欢尝试探索，有较强的求知欲。在区域活动中，他们可根据自己的兴趣、爱好、特长及能力自己选择活动，没有心理压力，可获得充分的活动机会，并体验成功的愉快，增进交往、发展社会性以及健康的人格。我们试图通过本课题的研究让幼儿在科学、合理、有效的区域活动中，大胆操作、大胆探索，促进幼儿自主性的发展，提高幼儿参与活动的独立性和主动性，从而使幼儿与他人的合作交往能力得到进一步的发展。由此可见，本课题具有一定的研究价值。 自主性：指人在活动当中的独立性和主动性，它表现为个体自由地、独立地支配自己言行的一种状态。孩子的自主性最主要体现为他有能力为自己的行为进行自由的选择。
二、研究方法： 观察法；行动研究法；案例法
三、研究思路： 制定相应的计划—创设适合孩子自主发展的区域---让幼儿去操作—教师观察—教师研讨反思—修订计划—让幼儿再去操作---教师再观察---再研讨反思的一个连续循环过程，《在区域活动中培养幼儿的自主性研究》课题结题报告
四、活动过程 那么确定了课题的研究方向，在前期的工作中，我们做了大量的准备工作，具体如下：
（1）创设满足幼儿自主发展需要的区域活动。从2011年9月开始，我园根据每个班根据孩子年龄特点，创设了孩子喜欢的区域，每班都有3-4个区域，分别是图书区、娃娃家、美术区等，我们观察孩子区域活动发现光有这几个区域是远远不够的，孩子们的参与兴趣高涨，致使区域里出现拥挤、争吵、告状声不断等现象，说明这些区域已经无法满足孩子们的需要，影响幼儿自主性发展，根据这些问题，我园进行了仔细又深入的分析，决定根据不同孩子的喜好扩展多个不同的区域，每个班的区域由3-4个扩展为5-6个，开始的一两月内，幼儿玩的很开心，也很投入，慢慢我们又发现孩子们的新鲜度、兴趣点逐渐在下降，然后我们又讨论研究每个班根据自己特色结合主题活动创设更多的区域。与此同时经我们研究讨论结合我园宽广的走廊这一条件，通过多种途径丰富材料，在宽宽的走廊开展混龄大区域，一楼为培养幼儿交往能力的小社会，分别有：天使医院、美甲秀、餐厅、娃娃剧场、科学发现室、娃娃家（会客厅）；二楼：自拍自乐、图书区、创意工坊、三楼：朵朵花坊、编吧、各个悟、筑梦乐园。创设好了班级区域和走廊区域，为了培养幼儿的自主性发展，我园又制定了班级区域和混龄区域的玩法及时间的安排，把区域活动分为横向（同龄不同班）和纵向（同班号不同龄），两种方式交叉开展，两种方式隔月互换。为发展幼儿的自主性和课题的研究奠定了良好地基础。
（2）在充分发挥孩子自主性的前提下，制定大区域活动规则。在创设了公共区域后，我们向幼儿全面开放，幼儿自主选择区域进行活动。通过观察幼儿的活动情况了解幼儿的兴趣偏向，并以此为依据制定区域活动规则，尊重幼儿的自主选择。如对于幼儿选择较少而对幼儿的发展有帮助的区域，我们制定“挣钱”的规则以吸引幼儿进入区域进行活动；幼儿选择较多的区域，即大多幼儿都喜欢的区域，我们制定“消费”的规则，幼儿想要“消费”更多，势必先通过活动挣得更多的“钱币”。同时以幼儿自由区域活动的情况为依据来制定每个区域的具体规则。在区域活动中，幼儿自由选择活动，这样能更好的按照自己兴趣、能力来进行活动能使幼儿体验成功、愉快的机会，从而激起他们对学习的主动性、积极性。在区域活动中适时的给予孩子适当的启发、引导、激励，让孩子积极主动的活动，让他们有更多的机会自己去发现、总结，促进幼儿的自主性的发展，积极性的提高。
（3）根据既定的实施方案开展区域活动。
（4）通过观察记录，及时发现问题、解决问题。
五、 在课题研究的过程中我们发现主要存在的问题有：
1、由于幼儿人数较多，...
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