[家园教育相辅相承]人们都说，有什么家长,就有什么孩子，同理，家长决定幼儿园，我们幼儿园取得了今天的成绩,离不开家长们的关心与支持.这要从何说起呢?下面我就简单举个例子来说吧!记得那个星期五晚...+阅读

从一年级起，我们班已初步形成 事事有人做，人人有事做 局面。小家伙们基本上每天都能负责好自己的小岗位，教室里也一直比较整洁。一次我外出培训几天，培训结束的那天下午，我急匆匆地赶回学校。刚走到教室门口，就觉得非常郁闷：这还是我熟悉的走廊吗？地上的小纸片随风飞舞，还布满了一个个小黑点！我在的时候，每个人不是都能把自己的任务完成得好好的吗？可我一不在家，就成这样了！

我强忍住心头的怒火，目光避开门口的这些不光彩，走进了教室，里面空无一人，想起来孩子们去上体育课了，这还是我们用来学习的教室吗？我觉得此刻用 战场 来形容更合适：桌子东倒西歪，似乎都向往自由，凳子有的塞在桌子下，有的斜在桌子旁，有的书包从抽屉里越狱到地上，地上有铅笔、有橡皮，有纸屑！目光所及，一片狼藉。我强迫自己冷静下来，告诉自己不生气。我得好好想想接下来该怎么收拾这个残局才行。

我就这么想着，下课铃声终于响了。我微笑着站在教室门口，等孩子们回来。第一个孩子跑回来了，看到我，一脸的惊讶，连忙停住奔跑。孩子们陆陆续续回来了，和我打着招呼。我对每个孩子都微笑，不去理会他们的开心、兴奋或疑惑。

等全班孩子都一一进入 战场 ，我示意他们静下来，我环视教室一周，慢慢地拿起粉笔，转身在黑板上画了一张哭脸，画好之后，我站到哭脸的旁边，静静地看着孩子们。黑板上的哭脸，注视着孩子们，孩子们也在注视着它，所不同的是，孩子们的眼睛里充满了疑惑，教室里一片沉默。时间仿佛凝固了一般，只能听到轻轻的喘息声，还有低低的嘟囔声，大概是在说：老师为什么要画一张哭脸呢？

短暂的安静之后，有个孩子举手说： 老师，我知道你为什么画哭脸了，因为教室太乱！ 一石激起千层浪，其他孩子一听，恍然大悟，有的低下头，眼睛不敢看我，有的东张西望，想看看别人此时的反应，有的紧锁眉头盯着我。教室里弥漫着沉闷的气氛，就在这时，有主见的轩大声说： 老师，我想把哭脸换变成笑脸。

那怎么变呢？ 我假装好奇地问。其他孩子迫不及待地回答： 我们动手整理。 看着孩子们一副跃跃欲试、摩拳擦掌的样子，我知道此时是最佳时机。 好吧，就按照你们说的办！ 随着我的一声令下，孩子们迅速地动了起来。

我退到走廊上，不去理会教室里的一切。这样做，一是我胸有成竹，相信孩子们明白了我画哭脸的用意，会还给自己一个整洁的教室。二是给足他们空间，没有我的督促，他们在自然的状态下才能把事情做好。三分钟过去了，我站在门口看，很多孩子已经整理好了自己的座位，但并没有停下来，在帮着别的同学整理，更可爱的是，有一个孩子见我靠近门口，以为我要让他们停下来，忙挡住我的路，说： 老师等一下，还有些同学没有整理好呢！

时间一分一秒过去了，当教室里瞬间安静下来时，我走进了教室，放眼望去，那惨不忍睹的战场，恢复了以往的整洁，一切又和谐了，孩子们坐得端端正正地望着我，眼睛里有些期许。我把黑板上的哭脸擦掉，换了个大大的笑脸，与此同时，我看到了全班孩子甜甜的笑脸。

一个行为习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要不断强化。老师在帮助孩子形成强化习惯的过程中，不仅仅需要警告，还需要鼓励。哭脸是警告，而笑脸就是爱的鼓励，只有警告的教育会打消孩子完成任务的积极性，只有鼓励的教育，又很难促进学生自我的成长，所以在教育孩子的过程中，让警告和爱的鼓励这两种教育相辅相成，这样我们也会收获更多学生展露给我们的笑脸。

教育有时候很难，但有时候，换一种思路，换一种方式，就会发现，教育其实也并没有那么难。画一个简单的脸，再擦掉，再画一个笑脸，就完成了一次教育。但对学生来说，从哭脸到笑脸，他们经历了一次反思的过程，经历了一个怎么做的过程。教育，不光要 教 学生怎么做，更要 育 ，能引发学生反思的 育 才是有效的。而这个 育 ，有时就在老师的一个小小的手势中，一句关切的话语里，一个亲切的眼神中