[父母在家庭教育中应该各自扮演什么角色]在家庭教育中，是爸爸难当还是妈妈难当呢?不少妈妈都觉得，爸爸最拿手的事情就是 抢夺胜利果实 。那么爸爸和妈妈在对于宝宝的家庭教育中应该扮演什么角色呢?下面一起来看看吧!...+阅读
每一位家长在教育孩子的过程中，都有自己的方式、方法。但是家长所认为的好方式，并不一定适合孩子。爱有很多种表现方式，有时候家长给孩子提供的，并不一定是孩子最想要的。
孩子们在父母的庇护之下成长，做家长的都会向孩子倾注毕生的爱，但是不恰当的爱，除了会给孩子带来压力外，还会成为他们成长过程中的绊脚石。
只有得到尊重、被平等地对待，孩子才能和父母建立相互信任，父母只有成为孩子的知心朋友，才能和孩子进行良好沟通。尤其是家长轻易对孩子许下诺言，又当成耳边风一样忘记了，看似小事，对孩子的影响却非常严重。
真心疼爱孩子，就要学会站在孩子的立场上思考问题，并以孩子的眼光来审视自身的行为。
相互信任是良好沟通的前提，父母与孩子之间更是如此，不信任会使孩子抵触父母，甚至产生逆反心理。因此，想要做个合格的父母，就要学会站在孩子的角度看问题，要尽最大的努力去获得孩子的信任。
真心疼爱孩子的家长们，就应该有意识地站在孩子的角度去思考问题，努力做到以下几点：
一是永远对孩子保持真诚。在家长与孩子的相处中，尽量避免虚假。真诚还意味着向孩子敞开我们的思想和感受。如果孩子做了让家长不高兴的事，直接对孩子表露真正的感受，会比用隐讳的方式更好。
二是学会换位思考。如果我们立场不同难免观点会不同，站在不同的位置看到的是不同的风景。为人父母应该学会换位思考的方法和技巧，答应孩子的事一定要做到，要以孩子的思维和角度看待和分析问题，这样才能和孩子更好地沟通。同时，换位思考，才能了解孩子的真实想法，才能有针对性地教育孩子。
三是放弃作为家长的自我成见。我们都知道，大人和孩子的世界截然不同。如果父母硬要用大人的标准来要求孩子，势必会引起孩子的不满。因此，父母应该学会放下成见，试着用孩子的眼光来了解和认识他们。
父母和孩子之间是一种平等的关系，尊重和理解孩子，站在孩子的角度看待问题，才能赢得孩子的信任和友谊。
教师如何做到理解和尊重学生
作为一个教师，理解学生、尊重学生相当重要。一、首先我认为教师要优化自身形象；二、要正确对待学生的意见；三、须树立宽广的服务观；四、建立良好的师生关系，促进学生的智力、潜能开发。
通过学校开展的政治学习，我提高了认识。尤其是在师德师风学习中我记下了一句话，教育孩子的前提是要了解孩子，了解孩子的前提是要尊重孩子，感触很多，作为一个教师，理解学生、尊重学生相当重要。每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。不少学生因为教师的误解而气愤的不能自已，甚至由此记恨教师，放弃该教师的这门学科的学习。如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。目前，我认为影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重。其实教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，他们把学生当做自己的女子来看待，基于恨铁不成钢的想法。教师希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。为此，我觉得应主要做到以下几点：
一、首先我认为教师要优化自身形象，从树立以德立教，率先垂范，严于律己，无私奉献的教师形象入手，提高自身素质，以良好的师风师德感召和熏陶学生，创造尊重、信任、宽容、友爱的和谐师生关系，在这种和谐关系下实施教育教学目标。老师并不能把学生当作下级，当做可以随意训斥的无知小儿。但时下是有些老师可能做不到这一点，他们往往自以为尊贵无比，维护师道尊严，不顾学生的颜面。其实这种做法是有失分寸的。俗语道：人怕敬，鬼怕送。所以，我认为老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，一个堪为人师范的人。学生有强烈的自尊心，老师对学生的批评，恰当的就是一种激励；不恰当的就会成为一种伤害，甚至还人导致逆反心理产生。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的度，变忠言逆耳为忠言悦耳。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。而这一切都基于教师的楷模形象。
让我们把尊重和理解学生当成新话题重说，把这种思想意识变为实际行动。从多一句表扬，少一句批评做起，从讲究批评艺术做起，从不体罚学生做起，从面带微笑走进课堂作起，从低下头来与学生交谈做起，让尊重和理解落到实处，让和谐的师生关系不再成为期待。
二、要正确对待学生的意见
首先我认为要建立一种和谐的师生关系，教师与学生之间的教与学的关系实际上是一对矛盾，处理得好，会教学相长，形成一种师徒般的师生关系，但处理不好，会产生对立情绪，造成教师不愿教，学生不愿学的局面，师生间的矛盾的主要方面在于老师，而不是学生，老师应去研究学生的心理，研究人的个性，因为每个学生都有不同的个性，然后根据不同个性的学生去因材施教，去处理一些问题，才能收到良好的效果，老师要多了解学生的要求，不管是在思想工作还是教与学工作中，只要多了解学生的要求，我们的办法才会更多，不一定我们能满足每一个人的要求，但我们处理问题会更慎重，师生间只要形成了一种和谐关系，教学工作、思想工作就会比较顺利。
三、须树立宽广的服务观
既然教师的天职是变化、自化、化人，那么，新形势下的服务观务必是宽广的而不狭窄的。过去一度受智育为上的支配，虽然我们一些教师也服务于学生，但只关照成绩较好的学生，热心于一些学生、冷淡一些学生，造成被动局面。我提倡宽广的服务观涵盖两层意思：一是服务于全体，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，做到一碗水端平，让所有学生同乘一辆前行的车；二是服务于全面，对每一个学生的思想品质，学习成绩以及身体素质都要悉心关照，服务周到，促使其全面发展。
四、建立良好的师生关系，促进学生的智力、潜能开发。
作为教师深感责任重大，希望培养出高质量的学生，对学生严格要求固然是必要的，但不可认为师生间是一种垂直的教育，与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，使学生总以为老师的观点具有权威性，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。我们时常注意到了学生的一些想法，尽量让其讲完其看法，然后我也讲讲我的看法，不同之处我们再现场调研、论证，这样可激发学生的一些亲想法和看法。同时对我们教师的思维也有启发意义。
幼儿教育中如何充分尊重幼儿
《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，努力使每一个幼儿都能得到满足和成功。”美国科学家马斯洛也把人的需求分成“生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求”五类，依次由较低层次到较高层次。其中“尊重的需要”又可分为内部尊重和外部尊重。内部尊重是指一个人希望在各种不同情境中有实力、能胜任、充满信心、能独立自主。
一、尊重幼儿需要，灵活选择活动正如瑞吉欧的教师们讲的：“跟孩子们在一起，就是三分之一的确定性和三分之二的不确定性在一起”。教师在教学中要把抽象的知识具体化，把清晰的事实模糊化，寻找不确定性，并从中生成可以探究的问题。在幼儿园的活动中，往往会有一些意想不到的事情发生。教师要尊重幼儿的个性，将预设活动按幼儿的兴趣需要转化为生成活动，正所谓“教学有法，而无定法”。一次早操过后，我们正准备按计划组织孩子们活动。突然，“轰隆隆”的雷声传来，孩子们有的兴奋，有的捂住耳朵大叫，整个教室一下子乱了起来。我灵机一动说：“孩子们别怕，我们到过道上去听一听雷公公打呼噜吧！”这下，孩子们兴高采烈的到了过道上，他们看到了闪电的亮光了，听到打雷了！我适时的提出问题：“大家仔细听听，闪电和打雷是怎样的？”孩子们七嘴八舌的告诉我“先看到闪电，再听到雷声”、“闪电越亮、雷越响”。我说：“因为闪电是光，跑得快，我们先看到它；雷是声音，跑得慢，我们后听到它”。这时，哗哗的下起了倾盆大雨，孩子们更兴奋了，还伸出手去接雨水。大家还编了一首好听的歌曲《夏天的雷雨》，非常有兴趣的学唱。在这一过程中，同学们非常投入，因为亲身的体验使得整个活动气氛高涨。“顺导其志意”，前提就是尊重，尊重的核心就是理解并认可孩子的行为。教师适时尊重孩子的兴趣需要，能促进他们个性更好的发展。
二、给幼儿自由谈论的空间，促使幼儿良好个性发展教师要尊重孩子的个性，积极鼓励幼儿大胆表达自己的想法，通过相互交流，分享彼此的见解，从而达到共识。如在“梦想”谈话活动中，我们让孩子们充分发挥自己的想像力，大胆的讲述自己的梦想。孩子们的思想活跃，并有非常大的“雄心抱负”。他们有的说：“我的梦想是当太空超人，什么事情都能做。”有的说：“我想当奥特曼，保护地球和人类。”有的说：“我要当科学家，种很大很大的西瓜，让全班小朋友一起吃。”从孩子们千奇百怪的梦想中，我们看到的是一个个鲜明、活泼的个体。幼儿个性的发展，随着时代的进步在不停的变化和出现新的问题，针对幼儿个性和谐发展的研究，仍是一项重大而艰巨的教育研究任务。只要我们坚持以高度的责任心去尊重幼儿的个性，以全面、客观的眼光去关注幼儿的发展，以科学的教育方法去引导和影响幼儿，孩子们的个性一定会健康和谐发展的。
三、给予孩子自由活动的空间麻省大学乔治·福门教授说过：“通过寻常时刻，你会发现一个能干、自主的儿童”。每一个孩子都是有非同一般的潜力，我们应该给予他们自由活动的空间，创设适合儿童感知、学习、探索的教育环境，而不是推选适合教育的儿童。在一次探索活动《寻找落叶》的过程中，孩子们自由地到各个角落去寻找和探索，而教师就在操场中间密切关注。孩子们对自己充满了信心，在操场四周认真寻找。“老师，我找到了扇子树叶”一些孩子拿着银杏叶子跑来，教师适时告诉他们：“这是银杏树的叶子，是不是像小扇子啊？”不一会，孩子们从操场的各个角落找来了桑叶、榕树叶、梧桐叶等等，在树叶实物的对比下，孩子们不仅认识到秋天的落叶，而且还知道树叶的名字，拓展了知识面。总之，马斯洛认为，尊重需要得到满足，能产生推动力。
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