[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读
北师大王蔷教授指出当前英语课程改革的新动向主要包括三个方面：关注学科育人价值，即英语学科的首要任务是育人，教师需要思考学科价值是什么，如何通过教授这门学科实现育人的目标；关注学生思维发展即教会学生发现问题、解决问题，培养学生用英语进行思维的能力；关注学科核心素养。
本文将就如何设计小学英课堂练习为切入点，发表自己的一些拙见。
一、明确目标，依点设题
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。所谓综合语言运用能力简单来说就是听、说、读、写加上心有所思，即全方位，立体化的掌握英语。听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能中听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，通过这四种手段相辅相成、相互促进立体化的去学习英语，学生才能对英语心有所思，有所感，才能得到更深层次的升华。
尤其是在小学高年级的英语教学过程中，教师应尽量兼顾听、说、读、写四项技能的训练，而每一个作业必须是对课堂知识点的反馈。无论是哪种练习，都应紧密围绕教学目标进行精心而有效的设计，因此，练习的设计要有明确的教学目标，并针对课堂各个环节去设计相对应练习，这就要求教师必须认真研究教材的内容和知识点，并研究整个教学环节之间的衔接、过渡，避免随意性与盲目性。
二、因材施教，实现分层
设计课堂练习时应考虑到学习进度，在保持作业与学习进度的高度契合的同时，考虑到学生的差异性这重要的一实际情况，针对不同的学生，练习设计要进行有效的取舍、组合、拓展、加深。切不可一刀切，导致后进生跟不上，好学生吃不饱状况的发生。这样的要求也是小学英语新课程标准基本理念之三即是 突出学生主体，尊重个体差异 的重要体现。
三、丰富形式，贴合生活
根据学生年龄、生理、心理特点，巧设练习，诱发兴趣，创设一个生动活泼、轻松愉快的学习环境，要考虑题型的多样化和练习方式的多样化，才能使学生处于积极的学习状态，进而提高教学效率。小学英语教学中非常重视情景教学，为学生营造真实的生活情景，为学生提供真实的语用平台，让学生深刻地体悟丰富的、真实的外语环境，去理解所学内容，接受所学语言。
四、复现内容，强化记忆
根据人的记忆特点，练习内容的设计要有适当的复现性。学生对所学过的知识，倘若长时间得不到复现，就会遗忘。因此，教师在设计练习时要适当加强练习内容的复现性，不断地反复才能加强记忆，帮助学生记住所学知识。同时也利于学生加快学习的速度，提高学习的效果。
五、听取反馈、及时评价
在课堂练习之后，应及时给予学生反馈与评价，而非笼统地调查一下练习的结果，应针对作业的完成率，正确率来做出相应的评讲与解析。
当然在日常的教学中，我在作业设计中也存在着一些问题：
一、英语课堂练习基本上还拘泥于教材或过分针对***题型，违背教学初衷，远离教学目标，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂练习还比较少。一味要求学生背得滚瓜烂熟，但是面对实际的灵活运用往往束手无策。在课堂练习中有些教师一味的追求练习资料量的扩大，缺乏对资料的精选与整合，缺少一种取其精华去其糟粕的过程。
二、缺少创新，总用一种方式或一种游戏练习操练，操练形式的单一，使得本是为了增加趣味性的环节变成了行将就木的形式化过程，这样非但不能激发学生的兴趣，反而增加了其对作业的厌烦度，降低了学生的学习兴趣，使得学习效率也偏低。
三、练习时间分配得不合理化。我在新授课的课堂教学中，基本上是以大量的听说训练为主。在巩固课的课堂教学中，读写的训练也只是作为一种弹性的安排，往往因时间不够便作为家庭作业。或只在一节课集中写的训练，练习的内容多半是活动手册的习题，也有是从内容到题型都大体相同的社会上销售的练习题等。以上是我自身在教学过程中存在的一些不足之处，仍需在今后的实践过程中不断改进。
总之，课堂练习的设计在课堂教学中起着至关重要的作用。教师若能正确地使用课堂练习，注意练习设计符合学生的认知规律，就可以有效地促使学生理解、掌握和巩固所学的知识，反之则会极大的影响学习效率。在实际英语教学中，我们每位英语教师应保持思考探究之心，秉承创新原则，采用高效的练习以提高课堂学习的效率，提高学生的核心素养。
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