[留住生命中最珍贵的情感]贺女士与先生是大学校友，一个憧憬诗情画意的生活，一个是文学青年；一个是美女加才女，一个是英俊加郎才；一个长发飘飘，一个含情脉脉；一个懂憬以后能拥有休闲温馨书香的生活环境，一个期...+阅读

○最近，语文课堂教学诗意的话题，再度成为大家关注的热点。许多优秀的语文教师，从不同的角度以相同的赤诚，述说着“语文的诗意”对现代语文课堂教学的本体意义。正如“诗意的栖居”（海德格尔语）传达出所有远离农业文明而心怀往昔的文化人对自然和牧歌难以割舍的精神皈依；“对于传统，语文教师的心头总怀着掐不灭的红豆般晶莹的幽思”，深刻地折射出当前语文界虽身陷困惑与浮躁，但对真善美依然掩不住眷恋的一缕理想之光。

●语文，需要诗意的陪伴……

○可是，这种热切的呼唤甚至呐喊，在当前坚硬的语文实践平台上，除了赢得一些掌声外，叫好并不叫座。这类文章的繁荣，倒从侧面证实：诗意确实正从当前中学语文教学的课堂上渐行渐远。

●诗的国度的母语教学，失去诗情诗意诗韵，让人吃惊，痛惜是可以理解的。我觉得更重要的，恐怕还在我们如何去正视并深刻分析这种现状产生的内在原因。仅仅登高一呼以“引起疗效的注意”，做得恐怕远远不够。

○是啊！客观分析诗意叫好并不叫座的真正原因，才是当务之急。圈内目前对此的认识应该说还是粗线条的。有人脏水一泼，将一切简单归咎于我国当前评估体制的僵化、教学模式的保守、语文教师不作为的惰性上去；还有人病急乱投医，倡议进一步加大中学文言诗文的阅读量(大家有个定向思维：古典的东西就是诗意的东西，回归往昔，就是回归诗意),这些其实没有找到当前语文俚俗化的根本症结，语文传统意义上的诗意仍将不可避免地走向式微。

●这就要求我们转换思考问题的角度。我首先赞同你对选文问题的看法，一味加大古典诗文在教材中的比重，不是良策。应该承认，选进教材的，确实都是文质兼美的一些经典佳作。这些精约优美、含义深沉、闪烁着人类精神之光的文字，经教师重锤敲打、反复诵读、旁征博引，是能品出“三月不知肉味”的读书意境的；学生含英咀华，口齿留香，既长精神，又深学养，在理论上也是大有裨益的。只是，相对于学生中的大多数而言，相对目前中学生的实际理解力而言，这些文章未免太多也太艰深了，其中某些深长的意味，如果教师人生中机缘不巧，阅历不够，可能也终生难以彻悟。我总觉得，现在高中每本教材安排三个单元的文言，有点营养过剩。

○不仅营养过剩，这里面还有个消化不良的问题。王国维〈〈人间词话〉〉中品评古今词的境界，有“隔”与“不隔”之分：“格韵高绝，然如雾里看花，终隔一层”；“语语都在眼前，便是不隔”。他谈的是仅同一文明背景下读者之与文字的感受。捧着一叠农业文明时代的代表性文字，如今十六、七岁大多中学生，到底有什么感觉？真是既有文明背景之隔、文言白话之隔，更有审美经验和人生阅历之隔。记得我读高中时，去一所离家几十里的学校寄宿，长夜孤灯，每当读到与乡愁有关的文字，总是理解得快、记得久，像“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁”，读一遍就记住十几年，因为深广地感知着“愁”，对与愁相关的“忧”以及写人“灰色感觉”的文字也特别敏感，一读即了然于胸，对李白等人的豪情却始终不甚了了，胡乱理解，读坏了不少好诗好文。常有人说，人类的情感是可以跨时空共通的，可是没有必要的生活基础，少的何只三分切肤之痛！教师面对文言诗文，或许可凭丰富的想象与先贤、大师对话，讲得天花乱坠，但学生不能，广大农村地区的孩子更不能。我的学生大多数不喜欢上文言课，我分析，除了自己讲读不得法外，主要还是他们现有的生活经验跟不上，与文本之间缺乏精神共鸣。<<<123456>>>

以下为关联文档：

留住小鸟一、活动目标： 1．能欣赏和理解儿歌《留住小鸟》。 2．了解保护树木的途径、爱惜树木，知道我们人类的呼吸离不开大树。 二、材料：请幼儿搜集树的资料或图片 三、活动流程：欣赏理解--...

留住好钙让宝宝健康成长季节交替，天气转凉，宝宝们室外活动减少，随之而来缺钙的症状就会日益的明显。很多家长搞不清楚这是什么原因，还只是单纯的给宝宝补钙，但是效果却并不是非常理想。 秋季的缺钙症状...

在“秋姑娘”的诗意心灵里徜徉《秋姑娘的信》是篇优美的散文诗，短短百字，构成了轻快而又浓郁的诗意境界。如果只按传统教法，读读、写写、背背，不创造与课文内容相和谐的诗意境界和审美心理状态（和“秋姑娘”一...

诗意语文新境界诗意语文新境界 ——观摩“名师之光”所得之一 语文科组 蒋瑞钿 07.3.23 特级教师，名校长王菘舟的课我是听了好几回了，但听他讲授文言文的课文，还真是头一回。在我的印象中，文言...

诗意在对话中生成——《山行》与《枫桥夜泊》教学【教学内容】 浙教版小学语文第9册第15课《古诗四首》之《山行》与《枫桥夜泊》 【教学目标 】 1、借助注释，理解诗义。 2、透过意象，感受诗情。 3、比较阅读，体验意境。 【课...

把“精彩”留住把“精彩”留住 随着课程改革的不断深入，课堂越来越充满生机，学生的表现也愈加精彩。然而，教师——作为课程改革的引领者，是否能把学生的“精彩”留住，使它在课堂中生根、发芽、...

构建诗意化的多维课外阅读模式构建诗意化的多维课外阅读模式 ——小学语文课外阅读指导初探 泸州市实验小学 吴远玲 语文是美好的。 语文学习是美妙的。 不管把语文界定为什么，语文永远是最基础、最博大、...

语文课，把“根”留住语文课，把“根”留住 回望当前的课堂，我们欣喜地看到了教师教学的理念变了，内容的领域宽了，知识的结构综合了，学习的形式丰富了……这些变化，弥足珍贵。但是，我们也冷静地看到由于...

再现古诗意境培养学生审美素质意境，是指文艺作品中所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。即通常所说的情景交融。中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败，但往往由于...