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新课程 新理念 新体验
临泽县平川镇三三小学 刘天林
《品德与生活》课程标准指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认识。”作为品德与社会科教师，在新课程改革中，应提高情感教学的自觉性，以情感为突破口，讲究育情策略，促进知情意行的完善结合，培养良好的道德情感。为此，如何运用新的课程理念指导品德与生活教学，帮助学生获得丰富的情感体验，我认为：
一、激趣导入，引发情感萌动。
“良好的开头是成功的开始”，应当简洁明快，迅速地把学生注意力吸引到本课的主题上来，引发学生情感的萌动，使他们产生学习的兴趣和愿望。教学时，可以用一段富有感染力的谈话，把学生的情绪带入本课学习内容之中；或创设问题情境，制造悬念，让学生产生好奇心；或以一首动听的歌曲，一幅美丽的图画，一段电视录像的镜头，一个生动的故事等等，有时也用几种方法结合在一起导入新课，使学生在轻松愉快中，产生一种快乐的情感萌动。如我在上《祖国真美丽》一课时，首先播放了一段本地小康住宅风景区的录像，学生从影像中看到了家乡有如此的美丽，一个个睁大了眼睛，接着播放了其他名胜古迹，引发了学生对祖国壮美山河的初步认识和萌动的情感体验。
二、充分调动感官，激起情感波澜。
俗话说：“知之深，爱之切”，道德认识越高，道德情感也越丰富。所以我在教学时，积极调动学生的多种器官，使他们通过对课文的学习，在头脑中重现英雄、模范人物的光辉形象，帮助学生掌握主人公正确的道德行为动机，在此基础上再调动他们已有的生活经验，让他们展开想象、联想，心理换位思考等，使道德形象变得鲜活、具体而又丰富，并使学生产生效仿榜样的心理需求，激发向榜样学习的强烈情感。如我在教学《做好事不是为表扬》一课时，在揭题之后，我就领着学生去发掘教材中的情感因素，动用多种感官，看一看，想一想，说一说，去感受课文和图面的涵义，图中的张大爷天天那么早就把地扫干净，为的是什么？而图中同样扫地的小同学在学校与家里的表现有什么不同？你从中明白了什么？对比一下自己在过去是否也有过这样的想法？学生的平静心湖被激起微澜，接着介绍雷锋、徐虎的先进事迹，让学生看到了真正伟大的榜样，从而产生强烈的情感波澜。
三、参与活动，强化情感体验。<<<123>>>
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