[《螳螂捕蝉》教学设计]（第二课时） 教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“...+阅读
教者：
一、 激发兴趣，导入新课
师：导入课题：大家都知道，我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化，成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢？
生：闭门造句……
师：板书课题
生：读课题
师：理解课题（螳螂，）
生：理解螳螂
二、 介绍背景，了解故事起因、结果
师：这个故事发生在？
生：春秋战国时期
师：出示地图——据图讲解——故事起因是怎么的？请大家读课文（出示：小黑块：楚国、劝阻、处死、固执、吴王）
生：排顺序——老师调整，及时提醒
（教师教态慈祥，用体态语言赞美学生）
三、 学习课文，体会少年的聪慧
师：小结学生发言。……结果这仗打成了吗？
生：没有
师：为什么？
生：因为少年
师：怎样的少年？
生：拿着弹弓的少年——露水沾湿衣服的少年……
师：假如你是少年，你会怎样劝阻吴王呢？
生：（沉思默想）
师：我们商量一下
生：小组合作、议论纷纷
师：我们汇报一下
生：我们的办法是……（学生们跃跃欲试，举手者众多）
师：这些方法如何？少年会这样劝说吗？我们看看。
生：对刚才列举的方法进行评价。
师：那少年如何劝说吴王的呢？我们来看课文，老师和大家一读去读课文。
朗读课文：师生共读课文、学生朗读十分精彩、老师便引读便插入叙述、再次分角色朗读（师读白，学生分“王”和“少年”读）（学生朗读真是精彩）
交流朗读体会：
师：通过朗读两遍，你读出了什么？
生：A、我读出了少年的智慧，B、我还读出了少年十分善于观察C、我读出了很有耐心D、读出了少年的爱国E、少年非常大胆，冒着生命危险为国劝说吴王
师：这些说明少年充满着智慧（板书：充满智慧）
师：出示：“不是……而是……”句式，要求学生再次朗读课文。练习用这种句式说话或写作。
生：朗读课文，说话交流、写作交流
师：提醒引导
生：A不是直接劝说吴而是……B不是……而是C、用大自然的一个食物链的故事D、不是贸然请谏国王 。<<<123>>>
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