[《螳螂捕蝉》教学设计](第二课时) 教材分析: 这是一篇寓言故事,讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉,却不知被身后的黄雀即将啄食的故事,劝诫吴王一心想得到眼前的利益,顾不到身后的隐患是危险的。全文分“...+阅读
执教:
一、导入新课
同学们,咱们要上的课文是——螳螂捕蝉,(教师板书课题)这两个字是形声字,同学们已经能根据声旁准确地读出读音了,咱们大声地念念它,好吗?读“螳螂”二字——齐读课题
过渡:螳螂捕蝉是个有趣的寓言故事,这个故事中蕴藏着非常深刻的道理,想知道吗?
二、自读课文,概括课文主要内容
1、轻轻地打开课本,认真地读读课文,碰到生字,对照着文后的生字表认认、记记,争取把课文读正确,读流利了。读完后啊,试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。
课件出示:认真地读读课文,争取把课文读正确,读流利!读完后,试着用简要的话来说说这篇课文的主要内容。
2、教师巡视指导。
3、评价学生朗读情况:刚才,老师巡视了一番,发现咱们六( )的同学读书可认真啦!想必,你们对课文内容一定有所了解了吧?
4、指名学生说课文的主要内容:吴王准备出兵攻打楚国,遭到了一些大臣们的反对,但吴王固执己见,决心已下,不容劝说。在大臣们无可奈何的情况之下,一位少年用“螳螂捕蝉”的故事说服了吴王,使吴王恍然大悟,从而打消了攻打楚国的念头。(指名两生说,第一生说完后要给予明确地肯定,指出更清楚的要求。一定要说出“固执”和“恍然大悟”两词)
评价过渡:同学们真了不起,在这么短的时间内就能把握住课文的主要内容了。
三、学习第一自然段和第十二自然段。
(一)第一自然段(出示)
1、教师手指文字,叙述:你们看,起初,吴王准备出兵攻打楚国,大臣们是极力劝阻,认为这样做的后果会——不堪设想(着重号点出),你怎样理解“不堪设想”呢?(不敢去想象,说明后果非常之严重!)你能想象一下不堪设想的后果吗?(其他诸侯国乘虚而入,将造成国破家亡,妻离子散)是啊,尽管后果这么严重,可吴王却固执己见,(着重号点出“固执”)你又怎样理解“固执”呢?——坚持自己的观点,听不进别人的劝告。并且他还说——引读“谁敢来劝阻我,我就处死他!”
2、你能把第一段读好吗?自己去练练,争取读出自己的感受!(自由练读——指名读、评——齐读)
(二)第十二自然段
如此固执的吴王后来是——呈现文字——恍然大悟(着重号点出)最后,打消(着重号点出)了攻打楚国的念头。<<<123>>>
以下为关联文档:
《螳螂捕蝉》教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,学习少年的勇敢精神和机智品质,并懂得“不能只看到眼前的利益,而不顾后患”的道理。 3、复述课文中的寓言故事。...
《螳螂捕蝉》教学案例分析看了《螳螂捕蝉》第一课时教学实录,深深地感到教者的施教真所谓“润物细无声”。看似随意轻松地与学生“闲聊”,实是精心地点拨,抓住教学的重点,突破教学难点。在教学过程中,学生...
我谈《螳螂捕蝉》一文“螳螂捕蝉,黄雀在后。”最近,我阅读了《螳螂捕蝉》一文,读后,我受益匪浅。 这篇文章主要讲吴王下定决心攻打楚国,谁来阻挡它,他就把那个人处死。后来有一位聪明的侍卫官借用了《...
《螳螂捕蝉》教学设计十一教学内容:《螳螂捕蝉》第一课时 教学要求: 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、理解故事内容,能凭借课文语言文字,明白不能只重视眼前利...
《螳螂捕蝉》课堂实录师:你们喜欢听谁的歌? 生:刘德华。 师:你是深沉派!(生笑) 师:你呢? 生:那英。 师:你是柔情派!(生笑) 生:刀郎。 师:你是实力派的!我也喜欢刀郎的歌。(板书:刀郎) 师:说起刀郎,我总忍不住要发笑。因...
《螳螂捕蝉》教学设计三第一课时 一、教学要求: 1、学会本课七个生字,理解它们在课文中的意思。理解“其”在不同的语言环境中指代的不同内容。 2、朗读课文。背诵课文。 3、展开想象,创造性地复述课...
《螳螂捕蝉》教学设计十《螳螂捕蝉》教学设计十劲三小 朱卫华 一、教学要求: 1、正确、流利的朗读课文。 2、理解重点词句在课文中的意思。 3、师生共同探讨,理解课文内容,懂得在考虑问题和处理事情时...
《螳螂捕蝉》教学实录三执教:申 俊 第一课时 师:板书课题:23 螳螂捕蝉 今天我们学习————齐读课题。 师:这是一个寓言故事,我们学过哪些寓言故事? 生:守株待兔 掩耳盗铃…&h...
《螳螂捕蝉》教学实录二教者: 一、 激发兴趣,导入新课 师:导入课题:大家都知道,我们中华民族有着十分悠久的历史和灿烂的文化,成语就是其中的瑰宝。你知道哪些成语呢? 生:闭门造句…… 师:板书...