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图文并茂是苏教版课程标准数学实验教材的一个明显特点。打开课本，映入眼帘的是色彩鲜艳的画面，生动有趣的故事，深受欢迎的卡通……这不仅丰富了课本内容，还给枯燥的数学融入了生活气息，为我们的教学提供了丰富的资源。如何用好课本中的插图，使其发挥应有的功效呢？下面就以教科书中部分插图为例，谈谈自己在教学中巧用插图的做法和体会。

一、 借用插图，激发学习兴趣

在教学中，我们发现，很多学生刚拿到课本，就被色彩鲜艳、生动有趣的插图吸引和要求，采取不同的手段和相应方法灵活进行。

1. 根据学习环境的实际灵活地调整情境图。

小学生认识事物是从直观到抽象，从感性到理性，从特殊到一般逐步发展的过程。因此，教材中情境图的安排，也是根据学生的这一认知规律进行编排设计的。但是，由于地域的差异，学生认知的差异，导致教材中的情境图与我们的教学实际存在着不同程度的差异，我们要根据教材提供的情境图的本质内涵，选用学生感兴趣的、喜闻乐见的题材，对情境图进行适当的调整，避免学生在陌生的情境中去学习和感受知识，降低学习的难度。如一年级（上册）教材通过乘公交车的情境，运用学生已有的乘车经验，感悟加减混合运算的运算顺序。可是对于农村学校的学生，他们没有乘公交车的经验，要让他们从这个情境中感悟运算顺序，有一定的难度。为了让学生从直观、真实的情境中感悟计算的顺序，可以这样操作：（1） 用语言创设到动物园看动物的情景，再重点说明小猴在一棵树上的活动情况。（2） 出示教师自己制作的图片： 一棵树上有7只小猴，有3只小猴从树上下来帮助妈妈做事情，同时有2只小猴做好事情回到树上。（3）引导学生用语言描述事情，提出问题，尝试运算。通过这样的情境，使学生直观地感知运算顺序，有利于学生建构知识。

2. 化静态为动态，提高情境图的有效性。

教材中的情境图给教师的教学提供了重要的启示。在教学中，教师要根据学生学习的需要，把静态的情境图动态化，为课堂教学服务。如一年级（上册）教材认识“几和第几”的内容，为了让学生更直观地感悟几和第几，教师可以根据教材提供的线索，开展一个以5人为一组的游戏活动，让学生选择自己站的位置，然后交流自己所站的位置。通过这样的活动，学生既能运用自己已有的经验学习，还可以在活动中直观地感知几和第几。

教师要用智慧的眼光对教材提供的资源进行有效地利用。在教学中要因地制宜，与时俱进，为学生的学习提供有利的条件和环境，使学生通过自主探索、独立思考，主动地探索解决问题的策略与方法，从而培养学生的数学能力。了，甚至有许多学生在上课前也会忍不住翻开课本来看看。如，一年级（上册）教材开篇安排的“数一数”教学，提供了一幅儿童游乐场的画面，景物很多，有滑滑梯、飞机转盘、木马、彩色气球……这些都是儿童熟知和喜欢的。以这样的方式呈现数学知识，更能激发这些刚入学的学生学习数学的兴趣。<<<123>>>

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