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教学目标

(一)使学生掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

(二)使学生理解并掌握“进位”加法的算理．

(三)培养和发展学生的思维和语言表达能力．

教学重点和难点

重点：帮助学生理解并掌握两位数加一位数(进位)的计算方法．

难点：使学生理解算理，掌握口算步骤，解决“进位”问题．

教学过程设计

(一)复习准备

1．听算式写得数．

8＋5 9＋3 7＋8 6＋6

2．看算式(卡片)说得数．

35＋2 85＋4 5＋20 4＋33

20＋14 60＋21 17＋80 26＋50

3．口答：

(1)下面各题先算什么？再算什么？结果得多少？

30＋(9＋5) 40＋(5＋5)

(2)27＋2=□说一说你是怎样算的？两位数加一位数的计算方法是怎样的？

板书：

师：两位数加一位数，要先算个位数加个位数，得出的结果再和整十数相加．

(二)学习新课

1．导入．

将27＋2变成27＋5．

师：这道题得多少？应该怎样计算？这就是这节课要学习的内容．

板书课题；两位数加一位数

2．教学例1．

(1)教师示范，建立表象．

教师先摆27根小棒(2捆零7根)，再在7根的下面摆5根．演示7根小棒加5根小棒是12根小棒，着重说明把10根小棒捆成一捆是一个十，并放在表示20根的2捆一边(表示进位)．

(2)学生操作，强化表象．

教师指导学生操作．让学生先摆出27根小棒(2捆零7根)，再摆出5根小棒．(检查全班学生操作是否“到位”)

师：7根小棒加5根小棒是多少根？(12根)把12根小棒中的10根捆成一捆，放在20根这边，数一数一共是几捆零几根，是多少根？

(一共是3捆零2根，是32根)

(3)语言表述，内化表象．

师：刚才我们用摆小棒的方法演示了27加5的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说出来？(指2～3名学生叙述．为了突出“进位”，学生回答后，教师要追问学生)

师：结果为什么多了一捆？<<<123>>>

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