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课堂教学流程构想

素质教育的重点在于课堂教学，培养学生各种能力的主渠道在课堂上，课堂是教学改革的原点。

反思我们当前教学现状：课堂教学以知识传授为中心，教师全面地，系统地把知识讲授给学生；学生“专心”地听着老师的讲解，认真地作着笔记。课后教师生怕学生掌握不好，布置大量的作业加以强化训练，学生起早睡晚背诵、完成老师布置的作业。课余教师“精心”地批阅着学生的作业……可考试测验的结果却是达优的寥若星晨，及格的不足一半。我们的投入与回报为什么如此不成比例？考试命题向素质教育靠拢，从重视单纯考察知识向重视考察知识应用（能力）转变，而我们的课堂教学还按照传统的观念和方法，停留在单纯传授知识的层面上。如此的不适应，怎能有好回报？不改革怎么能生存、发展？

改革课堂教学，关键在教师，教师要彻底转变自己的思想观念，转换自己在课堂上的角色地位。教师要成为学生学习的组织者、引导者、激发者，努力唤醒学生的主体意识，切实落实学生的主体地位，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。我们的目的是让学生学会学习，我们的愿望是轻负担、高质量。

在衡中教学论的启迪下，我们构想出如下课堂教学流程，供大家实践、创新。

调整情绪，激发兴趣。教师要善于排除干扰和影响学生智力活动的因素，构建民主、平等、和谐、愉快的课堂氛围。教师要在了解全体学生已有的认识结构基础上，创设一种知识点存在于其中的教学情境，激起学生对客观世界探究的浓厚兴趣。

自主探究，尝试练习。学生在教师的组织引导下，合作互动，全身心参与，自己观察、自己发现、自己思考、自己动手、自己表述，从而体验知识的产生过程，掌握知识的来龙去脉。

点拔指导，激励创新。教师对学生的各种反馈信息要高度敏感，及时启发学生克服认知系统的障碍，点燃学生思维的火花，促进学生思维的纵横发展。

巩固检测，小结收获。教师要用不同的评价标准精心设计题组，全面了解各个层次学生的学习效果。课堂总结要让学生自己畅谈收获，培养学生自我反馈的意识和能力，促进学生形成认知结构和能力、品德。

2006.06

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