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摘要 现代教育的倡导者杜威及其追随者构建了以活动为主的课程改革思想，为活动课程的发展奠定了基础。1992年，教育部颁布的“课程计划”将活动课程列入基础教育的课程体系。本文结合教育部新颁布的小学数学教学大纲及教学实际，论述了在小学数学活动课教学中，教师要联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，进行开放教学，引导学生主动探索，培养学生的创新能力。
人类社会已经跨步迈进二十一世纪的门槛，世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争，国民创新素质的高低将成为一个国家竞争力的重要标志。江泽民总书记在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。”联合国教科文组织在《学会生存》报告中指出：“人们愈益要求教育把所有人类意识的一切创造潜能解放出来。”“人类的创造潜能在客观世界认识研究，在社会实践活动中释放出来。”教育部《九年义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》（以下简称《小学数学教学大纲》）中也明确指出：作为基础教育的小学数学教育，要以培养学生的创新意识和创新能力为根本，对数学课堂教学的功能、结构、特点、关系等作积极改革、探索，以适应知识经济时代要求。
1992年，教育部颁布了《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》，它最显著的特征是将学科课程和活动课程共同纳入课程体系，“课程包括学科、活动两部分”，“活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成”。这无疑是我国课程改革上一个有深远意义的重大步骤。活动课教学在培养学生创新意识及创新能力方面，有它独特的功能。
一、激发学习兴趣，培养创新意识
《小学数学教学大纲》指出：“要面向全体学生，使所有学生都能在数学学习中提高学习数学的兴趣，引发好奇心和求知欲，获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。”“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学教材本是枯燥无味，教师必须善于将抽象内容具体化、形象化，将枯燥内容生动化、有趣化，使学生在理解新知识的过程中，以“静”求“动”，创设一个“此处无声胜有声”的情境，以激发学生的求知兴趣，加深对所学知识的理解。
例如，可以针对学生学习中存在的疑难问题举行专题讲座；针对易混易错知识举办数学医院，组织集体会诊；举办数学家的故事，我国近代、现代数学家的贡献演讲会；举行数学王国游园活动；以“日常生活中的数学”、“在工农业生产和国防科技中有我们学过的数学”等为主题组织参观访问、社会调查；组织自制教具、学具展览，介绍自制教具、学具的功能；组织阅读课外数学读物，举办我的学习收获交流会，编写数学墙报（小报）；组织数学竞赛等。让学生动脑、动手、动口、亲自参与，为学生提供自我表现的机会和互相交流的环境，充分发挥学生学习的主动性、独立性和创造性。让学生在愉悦的学习氛围中主动学习，培养创新的意识。<<<1234>>>
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