[如何理解和处理师生之间的平等关系]现代教育观是以学生为主体的教育，教师面对的是一个个鲜活的、思想各异的学生，在整个教育过程中，师生之间是平等对话、互教互学的过程，教师不再是高高在上的权威，学生也不再是被动...+阅读

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教学目标

(一)使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解。

(二)会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数x。

(三)培养学生初步的归纳推理能力和认真检验的习惯。

教学重点和难点

重点：归纳减法各部分间的关系。

难点：判断求减数或求被减数用哪个关系式。

教具和学具

教具：口算卡片。

教学过程设计

(一)复习准备

1．卡片口算。

求加法中的未知数x。(要求说出关系式和口算过程。)

x＋35=80 40＋x=85 150＋x=350 x＋18=30

2．填空。

( )－10=15 85－( )=80

(二)学习新课

1．教师谈话引入：

我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系。(板书课题：减法各部分间的关系)

2．教学例4。

(1)出示课本中的第一幅线段图。

提问：

①这幅图是什么意思？

(一条绳子有30米，用去18米，还剩多少米？)

②怎样求还剩多少米？如何列算式？

③算式的各部分名称是什么？

④已知什么，求什么？怎样求？

根据学生的回答，教师板书：

也可以写作：差=被减数－减数。

(2)出示课本中的第二幅线段图。

提问：

①这幅图是什么意思？

(一条绳子有30米，用去一些，还剩12米，用去多少米？)

②怎样求用去多少米？怎样列式？

根据学生回答，教师板书：

30－12=18(米)

引导学生同第(1)题比较。

提问：

①要求的数在第(1)题里是什么数？

②已知的两个数分别是第(1)题里什么数？

③怎样求减数？

根据学生的回答，教师板书：

减数=被减数－差

(3)出示课本中第三幅线段图。

提问：

①这幅图什么意思？

(一条绳子，用去18米，还剩12米，这条绳子长多少米？)

②怎样求这条绳子的总长，怎样列式？

根据学生的回答，教师板书：<<<1234>>>

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